創設課堂情境優化學習策略

朱文佳

摘 要：學習策略是學習的綜合方法和手段，是在有目的的前提下對學習全程設計、組織、監控、反饋、選擇。英語學習策略包括情感策略、認知策略和交際策略等。在新課改形式下，讓學生掌握了學習策略能有效地促進學生學習英語的效率，養成自主學習的習慣，為形成良好學習態度，提高能力打下基礎。

關鍵詞：情境；學習策略；優化

21世紀教育的核心是學會學習。自20世紀70年代以來，學會學習、優化學習策略越來越被學術界關注。學習策略是學習的綜合方法和手段，是在有目的的前提下對學習全程設計、組織、監控、反饋、選擇。英語學習策略包括情感策略、認知策略和交際策略等。在新課改形式下，讓學生掌握了學習策略能有效地促進學生學習英語的效率，養成自主學習的習慣，為形成良好學習態度，提高能力打下基礎。下面，就此談談本人在教學實踐中培養學生掌握學習策略的認識與體會。

一、創設學習情境，優化情感策略

情感策略是學習者在學習過程中控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素的策略。諸如，信心、興趣、動機等情感因素影響著學生學習的整個過程，是決定學生學習英語態度的關鍵因素。

1.創設學習情境、體驗成功的喜悅，打開培養學生學習情感策略的大門。

具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。例如，在學習新目標七年級上冊Unit 2 Is this your pencil？時，這一單元有大量有關學習用具的單詞，我就拿教室來作教學情境，指導學生直接從自己課桌上的用具進行交流，這樣，學生一下子說了許多不同的單詞，也很快掌握了對這種問句的肯定和否定回答形式。

2.變換教學形式，保持學習的興趣。任何一種味美如果反復食用都會讓人倒胃口。所以，我們應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，靈活采用多種教學形式。如，做游戲、講故事、觀看幻燈片、唱英文歌曲、吟唱繞口令等。

在學完Section A 3a和3b后，我就讓學生圍繞本市是否有必要修建一座新動物園開展辯論欣賞課，通過多媒體播放剪輯的有關本土和其他國家瀕危動物和珍稀動物的圖片，讓大家猜動物名稱，如，manatee，kangaroo，chimpanzee，cheetah等，同時把它們和描述性詞匯整合起來，并從中喚起學生保護動物、保護環境的意識。這樣他們情緒高漲，發言踴躍。

二、創設質疑情境，優化認知策略

認知策略是學習者為完成具體學習任務而進行的思維活動，以及所采取的行動和步驟。很多情況下疑問是學習的動作，由于有疑問就會去思考，回去尋求答案去解決，就會找方法。教師要有意識地訓練學生疑問意識，優化認知策略，培養學生自主學習意識，提高學生探究學習能力等。

1.課堂設計的問題要力求貼近學生的現實生活，符合學生的認識水平，有利于啟發學生思維。教師問題設計的內容可以是文化背景知識，新舊知識相結合性的問題、時事焦點問題以及評價性問題，這樣容易激起學生的興趣，導入新的主題。

2.課堂設計的問題要根據學生的實際水平和學習接受能力，充分地考慮學生之間的差異，盡量使問題有一定的梯度，使不同層次的學生都可以學，學得會，最終都能夠完成相應的學習任務。

例如，在九年級總復習把并列句、復合句改為簡單句時，我設計了如下的練習題讓不同層次的學生進行訓練。

把下列句子改為簡單句：

The headmaster went to Beijing last week，and he hasnt come back yet.

The headmaster ________ to Beijing.

...

采取梯度式練習不僅能抓好學生基礎，還能激發學生潛力，強化學生思維，優化學生的英語認知策略。

三、創設交流情境，優化交際策略

交際策略能為學習者爭取更多的交際機會，能提高交際效率。陶行知說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”學生與人喜歡交往，這是自我展示的心理表現，作為教師我們應該給學生創造更多的機會，如，討論、交流，這都是給學生提供交流的平臺，能實現學生獨立思維上的合作，活躍了學生思維。

英語教師在教學實踐中，讓學生分成3～5人的合作交流小組，讓學生自主學習、自主討論和交流，教師引導學生如何使用字典，如何收集、查閱資料，同時還可以讓學生開展表演會話，制作卡片等，激發學生主動參與。

在設計活動時，既要考慮活動是否貼近學生生活實際，又要照顧到各層次學生的實際水平，如，在教學新目標九年級 Unit 7 Where would you like to visit？時， 我把所有的語言材料都配上圖畫，然后可先讓學生根據已有的知識，總結那些非常吸引人們去旅游的城市特點，建議參觀某個城市。先讓學生四人一組討論，每組中都安排一名優秀生，要求他們合作制作一個綜合的旅行手冊，內容包括：自然、人文、氣候、交通等方面情況，然后，在黑板上寫出本節所需的語言結構，以小組形式介紹，每當他們表演生動、逼真時，全班同學給以熱烈的掌聲。這樣，課堂氣氛高漲，學生不知不覺在玩樂中鞏固了所學的知識，從而潛移默化地提高了英語表達能力，掌握了英語學習方法。

事實證明，培養和訓練學生的英語學習策略能有效促進英語學習能力的提高，使學生能很好地內化、存儲、提取和使用英語，是提高教學效率的有效途徑之一，我們教師應更新教育觀念，為學生的英語學習策略發展提供更多的機會，使新課改的理念能真正融入中學英語課堂。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省興寧市永和中學）