例談品德與社會學科中學習方法的指導

田春雷

俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們在品德與社會的教學中要通過創設問題情境或任務情境，在激發學生主動學習和探究的同時，注重學習方法的引導和歸納，讓學生掌握自主學習的方法，從而具備終身受用的學習和探究能力。因此，我們作為教師，就要把握時機，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學習方法的指導者。下面就結合自己的教學實例和全國優質課觀摩后的體會與大家交流幾點思考。

一、探究前溫馨提示，奠定探究基礎

《義務教育品德與生活（社會）課程標準》指出：“學生在自主學習時，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學生進行盲目而低效的探究活動。”因此，教師在探究前要對學生進行必要的指導，以達到事半功倍的效果。如，我在教學六年級上冊《我們的鄰居》時，在找尋鄰國前，讓學生相互進行溫馨提示：“為了又快又準地找出它們，你有什么好辦法？”學生各抒己見，有的說要細心；有的說要按一定的順序找；有的說要看清每個國家的邊界線等。學生沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“怎樣記錄才能節省時間，提高學習效率呢？”學生又出了一些好點子，有的說記錄時只寫前面一個字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號勾畫出來，還有的說小組內可以分工合作，一人記錄幾個，然后匯報時再合起來就行了……，我對這些錦囊妙計都給予了肯定，并讓他們按照前面提示的學習方法去小組合作找出我們的鄰國，有了探究前的方法指引，學生找時通暢多了。

二、交流中滲透點撥，強化學習方法

我們在課堂中用的較多的便是小組合作學習，學生自主探究后通常又要經歷小組交流與全班交流，無論是哪種形式，我們都不要忘記對學生進行學習方法的引導，因為此時歸納或強化學習方法可謂是用事實說話。如，在教學《我們的鄰居》一課時，在“走進鄰國”環節，學生自主介紹感興趣的鄰國時，教師作出如下提示：“老師希望大家介紹時語言要簡練，要抓住這個國家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時介紹印度的方法。”，并且在學生介紹完后，開展各種評價與提問反饋，如：“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個國家的特色是什么？你認為他介紹的好嗎？好在哪里？”或者是問：“你對這個國家有了什么了解？你覺得這個國家最了不起的是什么？”無論是生生評價、或是師生評價，還是小導游檢測游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個國家的特色來進行，在種種互動中學生意識到以后介紹一個國家或事物要抓住特色與亮點來展示，并且要做到用簡潔、有條理的語言表達方式來提高實效。

三、引領后學法遷移，提高探究能力

遷移教學法，就是我們常說的“舉一反三”“觸類旁通”這種正遷移現象。這種學習方法，不僅有助于學生構建完整的知識體系，提高探究效率，而且有利于提高學生的自主學習能力以及促進學生的全面發展。

如，在教學《民族歌舞》時，首先帶領學生總結出藏族舞蹈的特點，并結合具體情況，從地域特點、自然環境、生活習俗和民族文化四個方面來分析，得出舞蹈動作均來源于他們的生活，教師還告訴學生本課研究的主題與這四個方面看似沒有關聯，實則有著密不可分的關系，進行畫龍點睛式的小結。后面三個民族的教學就讓學生利用剛才探究藏族舞蹈的特點來進行自主探究，并出示自學提綱進行導學。

四、結束時拓展延伸，開放探究空間

本課程的教學時空不能局限于課堂和學校，因此我們應將課內學習延伸至其他學科的學習或其他活動中，提高教學的實效性。

如，在《民族歌舞》課堂教學結束時，讓學生以后學會運用今天的學習方法再去探究其他民族歌舞的特點及形成原因，將本課學到的探究方法延伸到更廣闊的天地中，讓學生去解決更多的實際問題。

只要我們牢固樹立以生為本的理念，就會精心設計各個教學環節，適時對學生進行學法指導，從而提高學生的自學與探究能力，讓他們具備將來適應社會挑戰的各種學習能力，這才是我們放眼遠眺的大目標。

（作者單位 湖北省當陽市東門小學）