淺談高效課堂教師應具備的能力

王光大

高效課堂能否有效實施，能否真正體現它先進的教育思想，關鍵取決教師的能力。

一、教材的研究與應用能力

研究教材是教師上好每一節課的首要環節，是教學工作的重要前提。教師要根據教學內容利用多媒體搜集和查詢相關教學資料和信息，挖掘課標和教材的內涵及潛在的思想。

在應用教材研究的基礎上確定學習重點、難點及學習目標和學習內容。挖掘教材中的德育因素，達到潛移默化。

二、教學的實施能力

高效課堂有其獨特性，教師要有選擇地運用教學方法的能力，教法要靈活多樣。因人而異，貴在得法。合理運用各種手段來完成自己的教學，采用多媒體技術，把聲音、文字、圖像、動畫、影像等不同類型的信息，通過教師創造性的安排，展示給學生，增大學生掌握知識的容量。

三、組織教學能力

組織教學能力是所有能力最集中的體現。它能保證課堂上良好的學習秩序。教師要做好學生學習的指導者、支持者與合作者。要努力創設活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護兒童的好奇心，引發學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。同時教師要尊重兒童的權利，不拘泥于教材，提倡和鼓勵從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容來組織教學，從而達到高效課堂的有效性。

四、創新精神和能力

高效課堂需要大膽創新，才會日新月異。所以教師要善于學習儲存信息，從而創造性地應用信息。要具備寬廣的視野，博采眾長，融會貫通，多參加教研活動，開闊自己的思路。同時在教學中創造性地制定教學目標，改革教學模式，因材施教。

五、要有理論學習的能力

高效課堂下的教師是科研型的，就必須掌握教育教學理論，掌握教育教學的基本知識，懂得教育和教學的基本理論和一般規律，了解學生的一般心理特征，從而使教師運用教育科學的理論，指導實踐提高教學能力和水平。同時讀一些古今中外著名教育家有關論著、研究的書刊。教師在學習過程中要以教育科學理論為指導，探討解決教學實踐工作的途徑和辦法，提高能力。

（作者單位 吉林省通榆縣八面學校）