把握主要內容，提煉中心論點

周俊根

【考點直擊】

論點的辨析、判斷、提取、歸納是議論文文體閱讀能力的主要考點。議論文的論點是作者對議論問題所持的見解和主張。中心論點是全文的靈魂，起統率作用。一篇議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。中心論點所處的位置首先看標題，要區分論題和論點。有的議論文的中心論點在開頭，有的在中間，有的在結尾。還有的對論點表述不很集中，需要讀者自己用語言歸納概括出來。

【考點解讀】

此考點的命題形式大致有以下幾種情況：

一是直接概括文章中心論點。如，2013年重慶第18題：本文的中心論點是什么？

二是結合中心論點概括文章主要內容。如，2013年浙江舟山第9題：作者為什么說“要給別人留條路”？閱讀全文進行概括。又如，2013年浙江舟山第16題：請簡要概括本文中心論點，并工整地書寫在下面的文字框內。

三是結合相關提示分析并提取中心論點。如，2013年福建福州第13題：本文②③兩段，列舉了_________和孟非從高考落榜生成為著名的記者、節目主持人兩個事例，證明了 _________這一中心論點。

四是以選擇題的形式考查對中心論點的分析。如，2013年湖北咸寧第19題：結合全文，下列分析不正確的一項是（ ）

A.這篇文章的中心論點是：態度是學業和事業的催化劑，在學習和工作時，有了好的態度，你的人生就會更精彩。

B.第⑤段是從反面來舉例證明分論點的，而其他段落是從正面舉例論證。

C.本文都是運用舉例論證的方法來證明中心論點的。

D.第⑤段中列舉方仲永的例子是為了論證一個人即使有再高的天賦，也要不斷學習，才能有所成就，否則一事無成。

【解題指津】

把握主要內容，提煉中心論點的主要方法有如下幾種：

1.標題關聯分析法。就是根據標題與中心論點的關系和作用，直接抓住或分析出論點的方法。議論文的標題與中心論點的關系有四種：揭示論點；暗示議論的緣由；提示論點；提示議論的范圍。

2.位置關系分析法。先從論點的常規位置出發，到文章和段落的首、尾、中間找出中心句，初定論點；再分析這些論點之間的關系及其和文章整體、題目的關系，分辨出中心論點和分論點。論點的呈現情況有以下幾種：①統領文章整體或者與題目吻合的觀點是中心論點。②在反復出現的觀點性語句中，首先出現的、較全面的、肯定性判斷語句是中心論點。③有些題目就是中心論點，而提挈段落、層次的中心句就是分論點。④因為過渡句具有承上啟下的作用，所以議論文中的有些過渡句也常常具有歸納上文分論點和提出下文分論點的作用。

3.語言標志揣摩法。一定的內容總有一定的形式標志。論點的語言是明確的判斷句，是作者看法的完整陳述，是一個完整的句子。論點總帶有提挈、歸納的特點，在篇段中間或末尾出現的論點常有“可見”、“總之”一類歸納性詞語。這種方法只是位置關系分析法的一種補充。

4.分析歸納提煉法。前面所談的三種方法在典型議論文的閱讀中都是行之有效、易于掌握的。但是閱讀非典型議論文則必須從論證過程中提煉出論點來。運用這種分析方法有三個途徑。①抓關鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同一個詞語強調語意，這個詞語一般是論點的中心。②分析論據。有的文章只有論據和對論據的分析，而把論點蘊含在論證過程內部。這時要從論據的意義上去挖掘所蘊含的觀點。③感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。

【閱讀闖關】

沒有“老宅” 哪來“鄉愁”

黃春景

①據報道，建于清光緒年間的河南新鄭市龍王鄉廟后安村的安氏大院，周邊有上千年的安氏古墓園、300多歲的古樹相伴，是附近安氏宗親的圣地。如今，因“合村并城”，將被“限期拆除”，安氏后人為此寢食難安。

②該村現存的6處留存著諸多區域文化烙印的古建筑、古墓葬，2011年即被納入第三次全國文物普查不可移動文物名錄，此前的南水北調中線工程干渠也為之繞開。如今卻要被拆，一些志愿者發出了“原址保護或者易地重建”的呼吁，而鄭州市文物局也已“介入協調”。

③在不久前剛剛結束的中央城鎮化工作會議上，“記得住鄉愁”的表述，深入人心。而倘若故鄉沒了老樹、老墳、老房子，“鄉愁”去哪兒找尋？只有保護好文物，才能讓人們“記得住鄉愁”。如今，100多年歷史的古建筑說拆就拆，讓這份“鄉愁”淪陷在“城鎮化規劃”中，不免讓人扼腕嘆息。為何文物保護總是敵不過城鎮規劃？

④這些年來，城鎮化進程的加快使工程建設與文物保護之間的矛盾日益突出。一些工程在建設時沒有履行相關的文物保護程序，使得文物資源遭到破壞。而文物資源具有稀缺性、脆弱性和不可再生性，一旦破壞就無法還原。遺憾的是，越來越多的城市擯棄厚重的文化底蘊進行城鎮化建設，不僅讓城市失去了個性，也讓人記不住“鄉愁”。

⑤同樣的城鎮化建設在法國，政府在城市規劃中達成這樣一種妥協：如有需要，可以建設新建筑，但是新建筑要尊重周圍的老建筑，且在風格上盡量與老建筑保持協調。但當數十層的摩天大樓建成后，巴黎人發現，大樓與周邊老城區的建筑從顏色、高度以及外貌上完全無法融合，最終還是叫停了老城區的高樓建造計劃。

⑥筆者以為，城鎮規劃理當裝得進傳統文化、歷史記憶、地域特色、民族特點這些要素。一個人性化、前瞻性的規劃，唯有讓“鄉愁”妥善安放，才是真正意義上的好規劃。然而現實情況是，不少包含眾多古建筑文物的鄉鎮都在城鎮化的拆遷范圍內。如果它們在合村并城過程中被一拆了之，“回不去的故鄉”將成為很多人的共同“鄉愁”，屆時悔之晚矣。

（ 2014年1月11日《 人民日報海外版 》）

1.本文的中心論點是什么？

2.文章第①段在表達上的作用是什么？

3.第③段中提及中央城鎮化工作會議“記得住鄉愁”的表述的目的是什么？

4.第④段運用了什么論證方法？請結合文章內容作簡要分析。

5.文章結尾一段能否刪去？請簡要說明你的理由。

漢字“失寫癥”，需要治治了

胡樂樂

①據媒體報道，在日前中央電視臺科學·教育頻道推出的“中國漢字聽寫大會”節目中，只有30%的成人體驗團寫對了“癩蛤蟆”一詞，而“熨帖”一詞的正確率只有可憐的10%。一個電視特別節目，成了一道讓當代中國人尷尬與汗顏的“公眾考題”，許多人不禁感嘆“漢字的危機來了”！

②今天，我們生活在數碼產品和信息網絡之中，幾乎無法擺脫。由于數碼產品的快速普及和信息網絡的日益發達，人們不需要手寫漢字，就能輕松自如地學習、工作和生活。長此以往，在“用進廢退”的自然法則之下，人們越來越不會手寫漢字了。

③提筆忘字的普遍現象，被稱為數碼時代的全民“失寫癥”。所謂“失寫癥”，原本是指腦損害所引起的原有書寫功能受損或喪失。可如今，腦部神經沒有什么損害，很多人就出現失寫癥狀了。

④事實上，不僅我們中國人患上了這種全民漢字“失寫癥”，在數碼浪潮的席卷之下，日本民眾也不可避免地出現了漢字失寫——漢字是日本文字的一部分。過去，日本的孩子們得花數百小時去學習這種復雜的文字，但現在，他們使用智能手機和平板電腦，只需要輸入英文字母，就能找到所要的漢字。一些孩子上課甚至不再做筆記，只是拿出平板電腦把老師在黑板上寫的內容拍下來。其結果是，許多年輕一輩逐漸忘記漢字這種象形文字及其含義。

⑤毫無疑問，隨著科學技術的進一步發展，數碼會更全面、更深入地影響我們，今后手寫漢字的需要將越來越少。也就是說，全民漢字“失寫癥”會在不遠的將來成為一種常態。那我們應該如何應對？首先，要認識到這是不可抵擋的現實，也是人類文明發展的大潮流；其次，應該繼續強化小學階段的漢字手寫教學，包括傳統書法文化教學；再次，打造更多更優秀的“中國漢字聽寫大會”節目，引發全民對漢字“失寫”的關注，激發國人對手寫漢字的熱愛。

⑥總而言之，在數碼時代，我們要盡量避免漢字成為“熟悉的陌生人”，努力打好這場“漢字保衛戰”。正如歌曲《中國娃》所唱，我們中國人“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它”。面對“世界上最美的文字”，每一個中國人都有責任把它傳承好。

（2013年8月9日《光明日報》）

1.文章第一段在表達上有什么作用？

2.請概括全文的中心論點。

3.漢字“失寫癥”指的是什么？產生這一現象的主要原因是什么？

4.第④段畫線句中的破折號的作用是什么？

5.結尾一段引用歌曲《中國娃》的歌詞的目的是什么？

《沒有“老宅” 哪來“鄉愁”》 1.沒有“老宅” 哪來“鄉愁” 或：城鎮規劃理當裝得進傳統文化、歷史記憶、地域特色、民族特點這些要素。 2.簡要介紹新聞事件，引出議論的話題。 3.作為理論論據，有助于作者闡述自己的觀點。 4.事實論證、反面論證。用城市建設過程中破壞文物的反面事實，說明擯棄厚重的文化底蘊進行城鎮化建設的危害。 5.開放題，言之有理即可。示例：不可刪去。結尾一段總結全文，闡述作者的主觀觀點，如果刪去這一段，會讓讀者感到文章的不完整。

《漢字“失寫癥”，需要治治了》 1.引用媒體報道，引出議論的話題。 2.面對“世界上最美的文字”，每一個中國人都有責任把它傳承好，在數碼時代，我們要打好“漢字保衛戰”。（大意相同即可。） 3.漢字“失寫癥”指的是提筆忘字現象。產生這一現象的主要原因：由于數碼產品的快速普及和信息網絡的日益發達，人們不需要手寫漢字，就能輕松自如地學習、工作和生活，長此以往，人們越來越不會手寫漢字了。 4.解釋說明的作用，承接上文說明漢字是日本文字的一部分。 5.引用歌曲增添文章的趣味性，借助歌詞總結全文，點明文章的中心論點。（大意相同即可。）