中學生網絡游戲成癮原因的社會學探析
——基于“社會腱”的角度

●程愨石永浩

中學生網絡游戲成癮原因的社會學探析
——基于“社會腱”的角度

●程愨石永浩

在互聯網極為普及的當今條件之下，網絡游戲以瘋狂的蔓延速度開始在中學生中蔓延，進而發展成為一種病態式的習慣行為。基于“校園社會腱”理論視角的基礎上，對中學生網絡游戲成癮的社會原因和現象進行分析，并從中探索中學生網絡游戲成癮的原因及對策。

中學生；網絡游戲成癮；校園社會腱

一、中學生網絡游戲成癮的原因綜述

隨著計算機的普及，網絡進入了普通家庭和社會，但是如何處理好網絡使用與正常學習之間的關系，如何正確地區分網絡世界與現實世界之間的差別，卻成為當代中學生教育中的一個難題。因為當前的中學生已經成為網絡使用的主體之一。而以互聯網為依托平臺的網絡游戲產業隨著互聯網的普及也迅速發展起來，網絡游戲以其獨特的魅力吸引著人們，尤其是受到廣大中學生的青睞，玩網絡游戲已經成為中學生生活的一部分。由于中學生的心理不成熟，自制力低下，在缺乏外部監管的情況下，越來越多的中學生沉迷于網絡游戲而出現大量“網絡游戲成癮”的現象，導致學業和生活的雙重失敗，為未來的成長帶來不可估量的損失。[1]如何找出這些網絡游戲成癮中學生的成癮原因并且及時找出規避的方法，就成為校園管理中的一個重要課題。

在現有的研究當中，有關學生網絡游戲成癮的原因有很多，主要有以下三個方面：一是心理上的研究，從心理學的角度對中學生網絡游戲的消極影響進行了深刻的剖析，并且指出中學生沉迷網絡游戲是對在現實生活中受到挫折繼而只能在網絡游戲中尋找刺激感和新鮮感。在《中國臨床心理學》2008年的年度期刊中，有著專門關于網絡成癮現象的心理研究專題，在這份調查報告中給予了學生網絡游戲成癮的各種心理因素，包括好奇心理、從眾心理、宣泄心理、逃避心理、自卑心理、偏差心理、隨潮心理、空虛心理、游戲心理等。正是這些在青少年階段才能獨有的心理因素才“造就”了網絡成癮中學生這樣的一個群體。[2]二是教育學方面的研究。許多專家和學者專門從教育學的方面分析中學生網絡游戲成癮的原因及其防治。有學者就認為學生網絡成癮和學校的思想教育有著密切的關系，即網絡游戲成癮不僅是“學生個人的事”，更是“學校教育的事”，指出學校方面在學生的課余活動上沒有給予更大的關心和幫助，而是放任學生的自由，并且學校自始至終也沒有好好地真正把網絡游戲成癮這個方面關注起來，學校應該要全面貫徹素質教育的要求，積極構建素質教育的陣地，營造良好的學習氣氛，建立整套的素質教育領導、服務、監督體系。三是社會學的研究。學者主要從人類社會學的角度上面剖析了有網癮的人在生活行為方面與其他人的不同，得出網癮者無法通過現實的邏輯渠道去進行正常的思維活動，只能先通過網絡游戲世界中的人物關系進行思考。有學者的研究表明，非網絡游戲成癮者在以上幾個人際交往層面上能力要高于網絡游戲成癮者。[3]

可以說，目前學界對中學生網癮的種種原因進行了許多方面深刻的分析和論述。本論文試圖從校園社會的角度分析中學生網癮的形成原因和防治，畢竟學校教育是防治中學生網絡游戲成癮的關鍵因素之一，因為中學生很大一部分的時間都是在校園里度過的。而且作為校園而言，社會因素更為主要，它們往往是產生網絡游戲成癮的源頭。本文就以“社會腱”[4]的角度去剖析一下中學生網絡成癮的原因，并給出相關的建議。

二、中學生網絡成癮“校園社會腱”的要素解釋

（一）“社會腱”的概念及其要素

“社會腱”（social bond），最早可以追溯到社會控制理論上去，社會控制理論的核心叫做“社會聯系”，即社會交往，是人與人之間相互聯系的一種行為，是人們運用一定的方式和手段進行信息傳遞、思想情感交流、以期達到一定目的的社會活動。[5]馬克思說過，社會交往是人的本質的內在的要求，是在物質生產勞動的基礎上形成的一切社會關系的總和，與此相對應的是，社會交往可以分為物質交往、精神交往和兩性交往。如果把人與社會的交往體系結構看做是一個有機的活生生的大樹的話，那么“社會交往”就好比是這棵樹的樹根，是樹木能夠屹立于大地上并且吸收大地養分的依存之本。反之，沒有社會交往的人就好比是無本之木，無源之水。

“社會腱”，是對于社會交往的比喻，通俗地說，就是連接人與客觀物質世界（在社會學上的角度來說，就是社會）的一種正常紐帶；如果說一個人的“社會腱”斷裂，那他（她）就不能算是一個嚴格意義上的完整的正常的人，就是和客觀的物質社會脫節，生活在封閉、失常、顛倒的自我世界中的人。這種斷裂現象也類似于自我封閉，指將自己與外界隔絕開來，很少或根本沒有社交活動，除了必要的工作、學習、購物以外，大部分時間將自己關在家里，不與他人來往。自我封閉者都很孤獨，沒有朋友，甚至害怕社交活動，因而是一種環境不適的病態現象。

（二）“校園社會腱”的具體表現

“校園社會腱”，顧名思義，就是社會腱在學生校園中的縮小化、形象化、具體化。校園社會腱是指在校中學生對于學校、教師、同學以及學校內的各種人和事的物質連接、精神寄托以及信念培養。類似且源自于“社會腱”概念，“校園社會腱”同樣包含著卷入、依戀、奉獻和信念這四方面。首先是卷入，在這里的卷入，主要是指中學生參與班級事務、參加校園社團活動等的參與程度；然后依戀在中學生校園內包括對老師、同學、戀人以及學校環境的依存，也就是對于校園內所有的人和事物的依戀之情；奉獻指的是在校園生活中能夠經常換位思考，站在他人的角度去思考問題，并且能夠主動地采取一些措施和方法使得問題解決，這樣才能真正地稱得上是“奉獻”，具體地說，就是中學生愿意幫助班級同學，為校園社團建言獻策并且付出相應的行動。信念則是在這四個要素中最為重要的因素，主要指中學生有沒有確立自己的理想信念。

本文所要探討“校園社會腱”目的是通過對網絡游戲成癮中學生在校園里這些方面問題的具體表現，探析網絡游戲成癮中學生在校園社會腱上的具體體現，從而找出問題，尋求幫助中學生網絡游戲成癮的可能途徑。

三、基于校園社會腱的中學生網絡游戲成癮的原因探析及其對策建議

（一）中學生網絡游戲成癮“校園社會腱”缺失和斷裂

中學生網絡游戲成癮與“校園社會腱”的缺失甚至斷裂有緊密關系。本文利用所做的調查訪談，結合前面的理論分析網絡游戲成癮學生的種種表現。

“卷入”的缺失與網絡游戲成癮。“卷入”主要是指中學生花費時間和精力參與班級事務、參加校園社團活動等。在中學校園中，班級里有班委競選，活動組織安排，同學和教師之間的互動交流等基本的班級活動事務。而在校園里，也有校園社團活動、學生組織以及比賽等一系列的活動。而“卷入”這一要素，指的就是這一系列活動的參與程度。據我們的訪談，在問及參與各種校園活動時，網絡游戲成癮的中學生卷入程度很低，覺得班委又累又浪費時間，也不太沒有關心學校的組織活動。從“卷入”方面來看，因為他們所卷入的世界，是一個虛擬的網絡世界，而不是一個真實的、客觀的世界，與此同時，其參與班級事務和校園社團活動的頻率卻是越來越少，這就是校園社會腱“卷入”方面的脫節。

“依戀”的缺失與網絡游戲成癮。“依戀”是指在中學生校園內包括對老師、同學以及學校環境的依存，也就是對于校園內所有的人和事物的依戀之情，比如對于老師和同學之間的感情。據我們的訪談，在問及對于相關依戀的問題時，網絡游戲成癮的中學生表示，他們的朋友圈子很窄，僅限于一起打游戲的同學。他們表示與班友沒什么共同語言，而且他們基本不主動與教師交流。從“依戀”方面來看，網絡游戲成癮學生對于校園內的依戀之情也已經失去了，與整個校園生活脫節，其依戀之情也難以表述；而他們的成績也毋庸置疑地亮起了紅燈，由此陷入惡性循環。

“奉獻”的缺失與網絡游戲成癮。“奉獻”指的是在校園生活中能夠經常換位思考，站在他人的角度去思考問題，具體地說，就是愿意幫助班級同學，并且為校園社團建言獻策后付出相應的行動，從而更好地幫助班級里的他人和組織去運轉和建設。從“奉獻”的方面來看，網絡游戲成癮的學生的“時間”已經基本上被游戲占據，雖然他們的身體還在班級聽課，但是其心已經在游戲里，正常的生活、學習交流時間也已經蕩然無存，更談不上去關心同學、去參加班級和學校組織的校園公益活動。

“信念”的缺失與網絡游戲成癮學生。“信念”則是在四個因素中最為重要的一個，因為信念中最強調的一點即為價值觀，即中學生對于校園、社會乃至整個世界的認識。但是在談及有何信念時，網絡游戲成癮中學生比較單薄：“他們對于以后的職業理想有什么規劃時，基本都是半天默不作聲，最后才含糊地說：‘那么遙遠的事情，誰現在高興去想。’”從信念方面來看，網癮學生整天生活在其構建出來的虛擬生活和世界中不可自拔，可見“校園社會腱”中最重要的一塊在這些同學的身上已經扭曲了。

總之，網絡游戲成癮學生的“校園社會腱”已經出現不同程度缺失。由于沉迷于游戲世界，他們與大學校園失去應有的社會聯系，導致在網絡游戲中越陷越深。而且訪談也發現，網絡游戲成癮學生“校園社會腱”中的四個要素之間的關系是是緊密相關，層層遞進的，通常是從缺少參與班級和校園活動開始，到和他人之間關系淡漠，再到不愿關心他人和學校甚至家庭，最終導致的整個人生規劃和價值觀的缺失，陷入到一種惡性循環，無法自拔。

（二）修復“校園社會腱”的基本途徑

從學校責任的角度，應該按照“校園社會腱”的思路來預防學生網絡游戲成癮的發生，從卷入、依戀、奉獻和信念這四個方面加強和彌補“校園社會腱”的缺失。

幫助學生樹立遠大的理想信念。信念是校園社會腱中最后一個組成要素，也是最為關鍵的因素。卷入、奉獻、依戀，如果說這幾個要素都只是校園社會腱的鋪墊的話，那么信念才是校園社會腱的最終追求和目標。這就要我們的工作者們在管理好學生們課堂教育的同時，更加地注重學生們精神世界的培養和發展，要使每一個同學都能有自己發展的方向和努力的目標，這樣才不至于使得中學生們迷失方向，而沉浸于網絡游戲的世界中。

豐富課余生活內容。網癮的中學生交往范圍非常小、交際能力又比較弱、甚至比較厭倦學習，經常尋求外界的認可卻又怕被拒絕。所以說，要想避免網絡游戲沉迷，中學生們首先必須要避免卷入這些不良因素的干擾，從更深層次的角度來說，就是要培養中學生具有更好的社交能力和更加開闊的心理素質，鼓勵甚至強迫這些學生參加班級和校園中的課外活動。

建立對學校文化的依戀之情。網絡游戲成癮的中學生們，總是把自己困在自己的網絡游戲世界中，而不會再去把自己投入到校園的氣氛中去。作為一名學校而言，就必須建立起應有的校園文化，學生在一草一木、一朝一夕中培養出對學校的依戀之情，逐步地建立起對學校內同學和老師的感情，這樣才不會把情感寄托在網絡世界里。

參與志愿活動。當代的中學生大多數也都是獨生子女，習慣了“以自我為中心”的生活方式。高爾基也說過：“社會是最好的大學。”在中學階段，學校就要有意識地去培養學生們的這種社會經驗和成熟體驗，多參與社會志愿活動。對于網絡游戲成癮的中學生們，應該組織他們去敬老院或者孤兒院參加義工活動，幫助社會上的弱勢群體得到更多的關愛和幫助，這樣也能使這些網絡游戲成癮的中學生們從虛擬的網絡游戲世界中走出來，真切地感受這個社會，并且懂得奉獻，懂得生命的真正含義和價值。

[1]羅新安．網癮怎么辦[M]．北京：海外僑胞出版，2006．

[2]邱偉光.青少年網絡成癮的客觀原因分析[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[3]趙丹丹．網絡游戲者的人格特征[J]．綿陽師范學院學報，2007,（1）．

[4]“腱”本是一個醫學概念。依據《新版漢語詞典》上的解釋，“腱”是指：連接肌肉與骨骼的結締組織，白色，質地堅韌，也叫“肌腱”。本文認為“社會腱”的意思是指連接一個人與社會關系的紐帶，或者是把個人與社會連在一起的粘合劑。吳殿朝老師曾經用這個概念分析大學生社會犯罪的成因。吳殿朝．中國當代中學生違法犯罪問題研究[M]．北京：中國社會科學出版社，2010．

[5]吳忠民等．社會學理論與方法[M]．北京：中共中央黨校出版社，2003．

（責任編輯：陳培瑞）

程愨/南京信息工程大學公共管理學院思想政治教育專業碩士研究生石永浩/山東財經大學外國語學院副教授