探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用

劉 力 （吉林北華大學師范分院學前系 132000）

探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用

劉 力 （吉林北華大學師范分院學前系 132000）

隨著課程教育改革的發展，互動式教學方法在大學聲樂教學中的應用也日益廣泛。就互動式教學方法來說，是一種以學生為教學主題，通過發揮教師引導作用，促進學生自助式學習，營造積極良好課程教學氛圍的有效教學模式。本文主從互動式教學的特點入手，圍繞其在大學聲樂教學中應用的優勢及必要性展開了詳盡的論述，并結合大學聲樂教學的實施現狀，就其有效應用的具體措施提出了參考和建議，希望對于今后大學聲樂教學質量及效率的提升能夠發揮積極的作用。

大學聲樂教學；互動式教學

課程教學改革的發展，催生了一系列新型的教學模式和教學方法，互動式教學就是其中之一。從互動式教學的定義來看，又分為廣義互動式教學和狹義互動式教學，廣義互動式教學是建立在學校這一整體基礎上，對各要素相互作用進行利用的教學模式；而狹義互動式教學主要強調的是課堂教學過程中各要素相互作用的影響。本文對互動式教學在大學聲樂教學中的應用主要是從狹義方面來理解的。

一、互動式教學方法應用于大學聲樂教學必要性

從上述內容中，我們已經對互動式教學的基本內容有了大致的了解，就其在大學聲樂教學中應用的必要性來說，主要包括了以下兩個方面：

（一）從互動式教學本身的優勢來說

互動式教學比較注重學生在整個教學過程中的感受，并且以學生的需求為基礎的導向依據，最終通過教師引導作用的發揮來實現相應的教學目標及教學任務。互動式教學的應用優勢，主要體現在以下兩個方面：其一是學生主體地位的凸顯。互動式教學強調的是教學雙方的關系，即教學過程中師生的交流和溝通，教師是整個教學過程的組織和策略者，并且在傳統教學中，教師始終居于教學主體的地位，學生學習處于較為被動的狀態，互動式教學恰好是對這一現狀進行改善的有效措施，它將學生從被動的位置拯救出來，同時解放了教師。其二，除了凸顯學生的主體地位之外，互動式教學與其他教學方式相比，還有一個更為突出的優勢，即對學生全面綜合素質的有效提升。在互動式教學中，除了師生間交流的有效進行之外，在教師的引導下，學生還需要完成自我探尋和提升，因此，對于學生的學習能力、應用能力、理解能力等都能起到有效的訓練作用。

（二）從大學聲樂教學的現狀來說

大學聲樂教學在課程教學改革的推動下，在教學理念以及教學方法方面都有所改觀，但是依然存在以下幾個方面的問題需要改善：首先是學生的學習狀態。大學生普遍都有自己的想法，如果在教學過程中始終按部就班的話，不僅難以激起學生的學習興趣，同時還有可能引起學生的厭學情緒；其次是課程教學氛圍的單一。聲樂教學是一門充滿了聲音質感的課程，如果教學過程中，教師始終占據教學的主導地位，學生只是被動模仿的話，必然造成課程教學氛圍的單調。

結合互動式教學的優勢與現階段大學聲樂教學中存在的不足，我們可以看到，互動式教學對學生主體地位的凸顯以及引導式的提升方式恰好能夠彌補和改善目前大學聲樂教學中存在的不足和問題。互動式教學強調的是教學過程中師生的交流和溝通，將學生從被動的位置拯救出來的同時，也解放了教師，不斷幫助學生進行自我探尋和提升，對學生的學習能力、應用能力、理解能力等都能起到有效的訓練作用。

二、互動式教學在大學聲樂教學中的有效應用措施

互動式教學在大學聲樂教學中的應用，不僅是課程教學改革教學手法創新的客觀要求，同時也是從大學聲樂教學現狀入手，改善教學局面，提高教學質量，營造良好教學氛圍的重要途徑和措施。下文中，筆者結合自身教學經驗，著重就互動式教學在聲樂教學中的具體應用策略展開了詳盡的論述。

（一）正確認識理念

對互動式教學方式進行應用，首先應對其內涵和理念進行正確的認識，在充分把握理念精髓的基礎上再將其運用到具體教學中去。互動式教學，從字面可以簡答的理解為“交流式教學”，但是如果將其應用到聲樂教學中，卻遠遠不止那么簡單。它不僅要求師生間的高效交流，還客觀要求著交流的針對性。互動式教學中，交流互動的最終目的在于引導學生集中注意力進入到學習狀態，充分激發學生的自主學習意識，從內部調動學生的學習積極性。因此，聲樂教學中，教師進行教學設計時，應將互動式教學基本理念與教學任務進行有效結合，爭取充分發揮互動式教學的積極作用。

（二）營造輕松氛圍

除了理念的正確把握之外，互動式教學方法在聲樂教學中的應用，還應著力營造良好輕松的氛圍入手。聲樂教學中，除了理論教學環節，實際訓練中都需要進行發聲練習，發聲效果的好壞，不僅與學生自身的狀態有關，還與教學氛圍輕松與否有著很大關系。互動式教學方式的應用，應從學生的具體感受出發，營造良好輕松的學習環境，減緩學生的心理壓力，為學生有效學習及自主學習的實現創造條件，為接下來師生間交流的高效進行奠定基礎。

（三）合理利用導入環節

互動式教學方式在大學聲樂教學中的應用，除了教學氛圍的合理營造之外，教師還應對導入環節進行合理利用。導入環節是課程教學的初始階段，同時也是對當堂課程教學效果起著較大決定作用的環節。互動式教學過程中需要師生的密切配合，但是如果學生在課程的一開始就出現懶散或是游離的狀態，教師在接下來的教學中如果想要扭轉乾坤幾乎是不可能的。鑒于這一情況，建議教師在導入環節可以充分利用多媒體教學模式，通過情景創設或是作品欣賞來吸引學生的視線，集中學生的注意力，為接下來的教學打下堅實的基礎。

三、結語

就互動式教學方法來說，是一種以學生為教學主題，通過發揮教師引導作用，促進學生自助式學習，營造積極良好課程教學氛圍的有效教學模式。結合現階段大學聲樂教學面臨的現狀，互動式教學方法的應用，建議應從以下幾個方面入手：首先，應對其內涵和理念進行正確的認識，在充分把握理念精髓的基礎上再將其運用到具體教學中去；其次，應著力營造良好輕松的氛圍入手，從學生的具體感受出發，營造良好輕松的學習環境，減緩學生的心理壓力；最后，還應合理利用導入環節，充分利用多媒體教學模式集中學生的注意力，為接下來的教學打下堅實的基礎。

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劉力，吉林北華大學師范分院學前系副教授。