關于前延課程應用在《編排設計》教學中的討論

李小琦 （遼寧交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122）

關于前延課程應用在《編排設計》教學中的討論

李小琦 （遼寧交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122）

無論是專業性的藝術院校，還是綜合類的高等學府，對于平面設計專業課程的教學來說，都會按照從基礎到專業的方式進行過渡性的安排?！毒幣旁O計》是其中承上啟下的課程之一，教師在授課過程中，需要教授學生的不僅僅是專業知識，更應該是創意學習和探索研究的方法，即怎樣將前延課程的知識綜合應用在本門課上，并懂得運用此方法延展到后續的專業課程及工作中。

編排設計；前沿課程；應用；結合

一、《編排設計》課程

1.編排設計

編排設計是指在一個二維空間內對文字字體、圖像、圖形、線條、表格、色塊等相關要素進行的展開和調度，期間運用造型要素及形式美原理，使受眾能夠直觀地感受到設計者所要傳遞的信息，體現版面本身具有的意義。

2.《編排設計》課程

《編排設計》課程是平面設計類專業由基礎向專業過渡的一門承上啟下的課程，也是廣告設計、裝幀設計、包裝設計等相關藝術設計類專業的前期預備課程。這門課的教育與教學注重強調的是一個人的知識、修養、愛好等體系的綜合能力，所以教師教好《編排設計》這門課程的關鍵，在于教授學生怎樣將所學過的知識素養和實際經驗進行綜合應用，并加入個人的主觀意識和風格，完成對二維視覺元素進行設計到成品的過程。

二、前沿課程的作用

《編排設計》課程的前延課程包括《繪畫基礎》《構成設計》《字體設計》及《圖形創意》等。前延課程是編排設計各分支部分，即文字、圖片、色彩等視覺元素的學習，屬于編排設計中各元素設計的研究，教師只有將前延課程的內容與版面內各要素的編排進行聯系性的講授，才能起到使學生的思維和認知真正能夠從基礎向專業過渡的作用。

三、前延課程的應用

1.繪畫課程

隨著全球性經濟的發展，信息以分秒的形式快速更新，實效和便捷是人們生活所追求的重要品質，這種變化促使設計師們都在不斷的去嘗試運用各種新興的媒介載體，這是一個良性的循環，然而對于設計專業的學生可能就會成為一種誤導。

很多平面設計相關專業都會在學生接觸專業課程之前安排集中的繪畫基礎訓練，隨著設計軟件課程的加入，學生往往會誤用平面設計軟件去替代多年的繪畫基礎。這時教師需要做出正確的引導，把繪畫基礎應用在設計軟件中，甚至可以直接為專業課程尋找靈感和提供素材。在《編排設計》課程中，學生不應過分的依賴設計軟件，要懂得將繪畫基礎融入在版面中，完成由消化主題到勾畫編排草圖至最后的成品輸出過程。教師應該幫助學生打破將視覺元素做簡單拼湊的錯誤理念，意識到繪畫基礎是一切設計的前提，也是編排設計的基礎，學生在創作的過程中，要對其進行自主利用，將繪畫與設計相結合為版面所服務。

2.構成設計

在《構成設計》課程中，學生主要學習的內容是關于點、線、面等元素的構成，在此期間，教師會引導學生去通過平面、色彩等方式自主研究在二維空間內對于各元素的編排并探索之間的關系。而編排設計的主要構成要素就是《構成設計》課程中的點、線、面，教師在講授《編排設計》課程時，如果只是做單純的介紹，沒有強調它們之間的銜接和聯系，就會促使學生只限于被動地去對版面內的視覺元素進行位置上的改變，不能從主觀意識里將課程間的知識內容做以結合，缺少將文字、色塊、圖形等視覺元素與點、線、面的構成相比較，這便也失去了《構成設計》課程本身的意義。

3.字體設計

閱讀文字是接收信息的主要方式，學生在《字體設計》課程中已經了解到文字的可變性，以及相應的表現性和說明性。但是如果學生在《編排設計》課程中，一味的只知道使用同一字號的宋體或黑體等常用字體，同時缺乏字距和行距的改變，那整個版面只能算作一個簡單的word排版。只是一味注重對于圖形圖像的創意，這是學生最初接觸編排設計時普遍容易走的彎路。教師在授課的過程中，要反復強調學生應該對編排內容做深入理解，使主題能夠在視覺上做重新改變、轉變形象，以此來突顯版面本身的意義。學生對待編排對象中的文字，也應從主題內容出發，選擇適合的字體加以創意以及群組編排，從而達到整個編排過程的目的。

4.圖形創意

社會已經進入了一個相對文字量減少，圖形越發充斥著整個版面的時期，讀圖逐漸成為受眾信息的主要來源，書籍、雜志中對于圖形、圖像的處理也早已改變舊有的文字旁附幾何形圖的方式。這種情況促使學生在《編排設計》課程初期容易過度利用《圖形創意》課程的知識，造成版面圖片處理繁雜、花哨，不能簡單明了的表達主題，甚至會有誤導受眾的可能。這就需要教師能夠及時糾正學生錯誤的展示心理，對相適合的圖形、圖像做出修改或增減，從而能夠直接地反映編排主題。

當然這里所說的圖片也包括攝影照片，初學者的圖片來源往往只限于網絡，從幾個知名網站下載圖片是學生完成作業的首要任務。無論是對于招貼的設計還是雜志的編排，學生坐在電腦前的那一瞬間，創造意識就已經被局限了。教師需要幫助學生提高利用學過的攝影知識去收集素材的能力，使學生能夠從多種思路出發，逐漸豐富自己的創意靈感，達到編排形式符合主題內容的目的。

四、當《編排設計》成為前延課程

《編排設計》課程是后續課程的基礎，也是工作項目中的基礎。在這門課程期間，教師不僅僅是要教授簡單的課程內容，更要不斷引導學生學會將前延課程的知識和經驗進行應用，達到為版面的主題服務的目的。而學生主要學習的也是相應的方法：當《編排設計》成為前延課程時，要能夠自主的去將其進行靈活應用，而不是只被某一課程所局限。

即便教師不做指引，學生也很可能主觀性的去尋找課程之間的聯系，可是這個過程的快慢就不得而知了，所以教師需要反復強調《編排設計》課程承上啟下的作用，充分重視前延課程的重要性，更好的達到課程作為學生進入工作崗位、走上社會的前延目的。

[1]張志穎.黃遠.《版式設計》化學工業出版社，2013年7月第一版第3次印刷.

[2]陳怡君.孫波.《繪畫基礎再藝術設計中的作用初探》.《美與時代》2012年05期.

[3]來蕊.《論平面設計中的版式構成》.《大眾文藝》.2011年22期.

[4]劉境奇.《平面設計中的圖形創意研究與實踐》.《江南大學》碩士論文，2004年6月30日.

[5]王鶯《編排設計教學思考》.《江蘇經貿職業技術學院學報》2003年11月15日.