侯馬《偽證》再解讀

湖北 趙 婷

侯馬《偽證》再解讀

湖北 趙 婷

侯馬是新世紀詩壇的重要詩人，多年來一直堅持業余詩歌創作。在伊沙主編的《新世紀詩典中，侯馬的詩歌引起了極大的關注與反響。他的一部分詩歌雖然“口語化”，深究起來卻暗藏豐富的內涵，《偽證》正是非常有代表性的一首：

我在農村念小學的時候/班里有一個很臟很丑的同學/有一天我情不自禁/用兩手狠狠地掐住了她的臉蛋

她毫不示弱/用長長的黑指甲/也掐住了我的臉蛋/疼痛難忍/最后我倆同時放手/各自臉上布滿血痕

老師向幾個她信賴/就是幾個長得好功課好的女生/調查此事/她們一致作證:我是后動的手/噢，我的童蒙女友：小玉、翠香和藍藍

下面依次開始細讀詩歌。

我在農村念小學的時候/班里有一個很臟很丑的同學/有一天我情不自禁/用兩手狠狠地掐住了她的臉蛋

第一句是整首詩歌的敘述主人公“我”過去在農村讀小學的生活經歷，用“農村”說明了詩歌敘述發生的時空環境，暗示“我”現在可能已經生活在城市，“時候”一詞表露事情發生的時態即此詩是主人公“我”對過去念小學時發生的某些事情的回憶。第二句用帶貶義的形容詞“臟”“丑描述“我”的同學，連用兩次程度副詞“很”修飾“臟”和“丑”。“一個很臟很丑的同學”不僅描述了同班同學的外貌和狀態，而且夾雜著“我”對同學的情感態度：“我”可能瞧不起這位同學“一個”說明這位同學的“臟”和“丑”可能在全班是獨一無二的，實際上這個數量詞無意中透露出“這位同學可能因為臟、丑的外表形態在班上受到嘲笑或戲弄”的深層信息。后面兩句陳述“我欺負她的事實。“我”為什么情不自禁掐她的臉蛋？“情不自禁”有強調完全被某種情感支配之意結合詩歌前兩句猜測，“我”可能因為這個同學很臟很丑，一種想要欺負她的意識和欲望便自覺涌來，所以掐了她的臉蛋。她的臟、丑與“我”的情不自禁形成對照，用副詞“狠狠地”修飾“我的動作說明“我”掐她的臉不是開玩笑，而是一種故意的挑釁。“我”以為她會忍受我的欺負，不會反擊。

她毫不示弱/用長長的黑指甲/也掐住了我的臉蛋/疼痛難忍/最后我倆同時放手/各自臉上布滿血痕

出乎意料，她用長指甲也掐住“我”的臉蛋。“毫不示弱”表明她對于“我”的挑釁的反抗，同時與她“臟、丑”的形象形成反差，使詩歌更加充滿張力。“黑指甲”與這位同學臟和丑的外形相呼應，更加強化了對“她”身份的猜測：她可能是一名留守兒童，家庭貧困，父母在外打工。由于她的長指甲使我“疼痛”，所以我們同時放手。第二節詳細陳述了“我”和她打架的過程與結果。打架事件最終驚動了老師，為了弄清事情的來龍去脈：

老師向幾個她信賴/就是幾個長得好功課好的女生/調查此事/她們一致作證:我是后動的手/噢，我的童蒙女友：小玉、翠香和藍藍

本節前三句陳述了“老師”調查打架事件，“調查”一般用于重大事件發生后，為了弄清事情真相而采取的一個客觀、公正的取證過程。“調查”的適用語境與文本中的班級打架事件并不相符，班級里一個小小的打架事件何以需要“調查”如此正式、莊嚴的手段？它不符合我們的認知習慣。但文本突顯老師對打架事件的“調查”，一方面說明老師對這件事情的重視，另一方面也讓老師在文本中成為學生心目中處理打架事件公正的裁決者。然而老師判定真相的方式卻是向幾個長得好、成績好的學生“調查”。“調查”的公正客觀之內涵與老師的“不客觀調查”形成反差，由此，“調查”的反諷顯露出來。老師向幾個長得好成績好的學生了解事實的原因還在于，這位和“我”打架的女同學也“信賴”這幾個女生，詞語“信賴”有“非常信任某人或某件事”之義，在文本里，“信賴”的文本含義，即是詩歌第二句出現的同位語“長得好功課好”，已經和原義發生了扭曲。這暗示了打架女孩在潛意識里也認為，“長得好、功課好”的學生代表了某種公正或信任，但幾位女同學的偽證使“信賴”在詩中更具反諷意味。“調查”“信賴”的反諷使詩歌文本的表層信息與深層意義之間產生了一種張力，這種張力反過來突顯了文本中調查真相的反諷性。

從文本看，詩歌最后一句的“噢”暗示的情感傾向由“童蒙”二字決定。我們知道，“蒙”是《易經》中的一卦：山下出泉，蒙，是指清水從黑暗的大山腹內流出。該卦引出的意象是蒙童——剛開始學習的幼童。“蒙”是指某種類似兒童心智不開的狀態，是不懂事，即愚昧。“我”不用“蒙童”形容我的女友，而用了“童蒙”，在文本里結合打架事件后幾個女生包庇“我”的情況，“童蒙”可以使人聯想到同音字“同盟”，所以“童蒙”的表層含義是指無知的兒童，在文本中又有深層意義：為“我”作偽證，顛倒事實的同盟者。一個“噢”字強化了“童蒙”的反諷意味。詩人把“小玉、翠香、藍藍”用作童蒙女友的名字，它們不僅僅是班上女同學的真名，還有另一層含義。在顏色范疇里，玉、翠、藍有色澤晶瑩、純粹通透之感，象征著潔白、美好。這種澄明的色彩和女友們的作偽證行為形成反差，照應了她們和“我”的“同盟關系”。

在這種張力與反諷的悖論中，詩歌文本之外的寓意也清晰地彰顯出來：真相與權威之關系。在我們的思維習慣或思想意識中，真相與事實容易被權威或擁有話語權的人壓倒。文本中老師調查真相的對象是“長得好功課好”的女生，“長得好”等同于美麗，“功課好”等同于聰明，這些都成為她們在班級中形成權威或掌有話語權的重要因素。因為這些優勢，這幾位女生順理成章地成為老師和打架同學心目中的權威，成為在班級里擁有話語權的人。在權威或擁有話語權的人面前，我們不知不覺就顛倒了真相或事實。即使是在小學班級里的簡單打架事件，屈從權威、欺負弱小的意識，也無形中灌輸在小孩子們的思想里。詩人侯馬以一首看似普通的《偽證》揭示出了掩藏在人們意識里的劣根性——對權威或話語權的頂禮膜拜與向往。其背后或許是更為嚴重的意識或思想危機——事實的真假不重要，重要的是只有成為擁有話語權的權威者才能更有尊嚴地生存。《偽證》一詩的批判性和深刻性，正體現在這里。

作 者： 趙婷，湖北大學中國現當代文學專業2012級碩士研究生。

編 輯：趙斌 mzxszb@126.com