幼兒期兒童戶外活動空間設(shè)計探析

(燕山大學 066000)

人的生命及心理發(fā)展是有其規(guī)律的，尤其是兒童時期，幼兒期戶外活動的缺失，極易導致幼兒的感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)育緩慢。對此，最好的方式就是為幼兒提供合適的場所與條件，讓幼兒多接觸自然，鼓勵其探索周圍的世界。幼兒期兒童具有自身特定的心理、生理特性，這需要我們充分了解其特性并進行針對性設(shè)計。

一、幼兒期兒童的心理特征

一到三歲幼兒的思維是直覺思維的行動，其特點是，他的直接感知和具體的活動分不開，也就是說幼兒是在具體的事物和活動中發(fā)展思維，如果離開了活動，孩子的活動思維就停止了，瑞士著名兒童心理學家皮亞杰認為兒童的智力發(fā)展是通過感知和動作獲得的。在此階段進行感知訓練，效果是十分可觀的。因此，積極創(chuàng)造條件通過看、聽、聞、嘗、摸等感覺，使幼兒多接觸自然，觀察世界，積累事物，會對他們的腦智發(fā)育及今后的聰慧成長起到至關(guān)重要的作用。

二、幼兒期兒童的感知特點

1.“注意”的發(fā)展

注意是心理活動的指向和集中，當人的心理活動集中于一定的事物時，就是注意。注意是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共同特征。注意對兒童認知的發(fā)展非常重要，應及早關(guān)注，對三歲前幼兒來說，主要就是為他們提供豐富的環(huán)境，多接觸不同的事物和環(huán)境，增長知識，發(fā)展感知覺。所以，在幼兒戶外活動空間的設(shè)計中，應多設(shè)置一些鼓勵幼兒去聽、去看、去聞、去觸摸的環(huán)節(jié)，使他們和環(huán)境充分的互動，以至使幼兒可以全方位的運用感官因素。

2.顏色—視覺

幼兒對色彩的感知上，3個月的嬰兒已能夠分辨紅、黃、藍、綠四種基本色，3-4歲幼兒可分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色。有研究結(jié)果表明：“一個在五彩繽紛的環(huán)境中成長的孩子，其觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長大的孩子。反之，如果嬰幼兒經(jīng)常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中，則會影響大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育，使孩子顯得呆板，反應遲鈍和智力低下。”1由此，在幼兒戶外活動空間的設(shè)計中，應多運用紅、橙、黃、綠、藍等易被兒童識別的色彩創(chuàng)造一個色彩鮮亮、明快的環(huán)境，并營造活潑、明快的氛圍。

3.聽覺

幼兒期兒童可以辨識不同的音樂節(jié)奏，并做出相應的反應，較早開始音樂訓練可以提高幼兒對音樂的敏感性，對其今后音樂能力的發(fā)展具有啟蒙作用。在現(xiàn)有的兒童活動空間中，已有不少設(shè)置發(fā)聲設(shè)施的游樂場，相對于大孩子，1—3歲幼兒對于由自己敲打物體所產(chǎn)生的聲音更易于產(chǎn)生樂趣，所以在設(shè)計中可以在場地里分散的設(shè)置一些打擊設(shè)施。

4.觸覺

嬰幼兒主要通過觸覺來認識世界并了解事物的性質(zhì)，同時也依靠觸覺感受與母親的身體接觸，并由此建立良好的依戀關(guān)系。在特定的活動空間中，我們可以直接利用質(zhì)感的不同來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，或提供不同質(zhì)感的材料，鼓勵幼兒進行觸覺探索，也可通過不同的表面材料來區(qū)分游樂設(shè)施或空間。

5.空間知覺

空間知覺是由視、聽、觸和動覺聯(lián)合活動整合而成的復雜知覺，是物體的形狀、大小、遠近、方位等空間特性在人腦中的反應。2空間知覺包括大小知覺、形狀知覺、距離知覺、方位知覺和立體知覺。

幼兒對空間方位知覺的發(fā)展常感到困難，3歲兒童只能夠辨識上下方位；兒童區(qū)分形狀和大小的能力從嬰兒期就開始發(fā)展了，一兩歲左右的幼兒開始認識“大的”“小的”這兩個詞的實物意義；2—3歲兒童能夠辨認其周圍經(jīng)常見到的物體和一些簡單的圖形，如圓形、方形、三角形等；但此階段辨識復雜圖形還很困難，對于兩個圖形的細微差別難以辨別。

在幼兒戶外活動空間設(shè)計中，為了培養(yǎng)幼兒的形狀、大小知覺，可以設(shè)置豐富的環(huán)境細節(jié)，鼓勵幼兒去觸摸、去觀察、去實踐操作；相對于一馬平川，孩子們更傾向于起伏的地形，在設(shè)計中增加斜坡、弧度、小山，設(shè)置具有不同高度的區(qū)域，更易于鼓勵他們在環(huán)境中探索，發(fā)展自身的空間知覺；由于幼兒的形狀知覺現(xiàn)狀，在視覺方面，簡單的和生活中常見的圖案更易于感知。

三、幼兒期兒童的生長發(fā)育特征

幼兒期是幼兒生活中一個重要的轉(zhuǎn)折時期，這時候幼兒的動作發(fā)展從不會走到學會走，從蹣跚學步到想要跑、跳，這個時候他們手腳動作的協(xié)調(diào)性還不是很好，手部的精細作業(yè)發(fā)展也不是很好，且幼兒在這個時期積極好動，愛模仿，喜歡重復同一動作，喜歡探索新鮮事物，可以說這個時期是他們?nèi)松谢顒恿孔畲蟮臅r期。對此，此階段的發(fā)育重點在于促進幼兒動作的平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒戶外活動空間的設(shè)計中，我們應該根據(jù)各年齡段體能特征來為幼兒設(shè)計合適的活動環(huán)節(jié)，營造與之配套的戶外景觀與設(shè)施。

四、總結(jié)

1-3歲幼兒無論認識能力還是辨別能力都極為有限，行動上多依賴父母，獨立性較差，所以在戶外空間的營造上應同時兼顧父母與幼兒的需求，如能促進親子互動則最好，其次，為了促進幼兒認知能力發(fā)展，設(shè)置豐富的感知空間是十分必要的，可通過色彩、圖案等對多樣的環(huán)境要素如植物、水等進行有序安排，營造趣味性十足的知覺培養(yǎng)環(huán)境。同時研究顯示，在戶外游戲空間中，兒童在游戲設(shè)施上的時間只占活動時間很少部分，這說明我們應該更多地去注重游戲空間的整體環(huán)境。在空間中創(chuàng)造有趣的景觀，多一些非定性的、抽象的東西，例如水池、沙子或石頭等。

注釋：

1.白曉.會“看”顏色的寶寶更聰明[J].《醫(yī)藥與保健》, 2012（10）.

2.王輝.培智校學生的感知覺局限與感知覺訓練[J].《現(xiàn)代特殊教育》,2011（2）.