東北秧歌“穩中浪”的風格特征研究

張 星 （浙江藝術職業學院 浙江杭州 310053）

東北秧歌“穩中浪”的風格特征研究

張 星 （浙江藝術職業學院 浙江杭州 310053）

東北秧歌是藝術院校舞蹈表演專業的核心課程，通過東北秧歌訓練，其一是可以培養學生對東北秧歌的審美素養，其二是可以使學生掌握領會東北秧歌“穩中浪”“浪中俏”“俏中艮”技能特征，東北秧歌訓練中的《手巾花組合》《踢步手巾花組合》《頓步纏花組合》《顫步雙花組合》《走場叫鼓組合》可以使學生在訓練中逐步達到“踩在板上，扭在眼上”關鍵技能的掌控，從而展現“穩中浪”“浪中俏”“俏中艮”的東北秧歌舞蹈風格特征。

東北秧歌；舞蹈教學；風格特征

浙江省教育廳2011年度科研課題成果，編號Y201121925

東北秧歌是流行在我國東北地區具有代表性的民間舞蹈形式，距今已有三百多年的歷史，它是地道的農民藝術，萌生于鄉土，至今仍保持著濃厚純正的鄉土氣息，東北秧歌是吸收高蹺秧歌、二人轉和地秧歌的特點融合而成，每逢春節、燈節等喜慶佳節，是表演東北秧歌的高潮期，鄉屯都組織自己的秧歌隊，許多男女青年在老藝人的傳教下，成為秧歌手。

東北秧歌的一招一式都表現了東北人對幸福生活的渴望以及毫無遮掩的感情宣泄，它完全是一種自發參與、自覺投入、自娛自樂的農民藝術，東北秧歌在藝術上追求“逗”“哏”，因此它的體態和動作規律都緊緊圍繞著這樣一個特征。目前藝術院校所訓練組合，都是經過多年來舞蹈工作者對東北秧歌的提煉與加工，更加突出了東北秧歌的自身特點，加強了可舞性，豐富了表演手段，使它成為東北地區多種歌舞形式中最具有代表性的舞種之一。

一、 東北秧歌的舞蹈風格技能特征

接受原生心態制約下的體態、動律、節奏和步法的訓練，不間斷地、積極地體驗和體現這一特殊“運動”中的情感，是中國民間舞課堂東北秧歌教學的主要特征。

1.體態要求。站正步，雙膝并攏，雙手叉腰，收腹提臀，略含胸，目視前方。始終保持前傾，出腳時，踢抬有力，收回時，落地快而扎實，使膝部規律性的頓性和手巾花翻轉時的結合，形成東北秧歌特殊體態律動。

2.動律要求。分為壓腳跟動律、上下動律、前后動律、劃圓動律。壓腳跟動律是腳跟要慢起快落，上下動律是以腰為發力點的局部動作，前后動律是保持基本形態，重拍向后，以腰肌發力經下弧線橫擰身體交替前后扭動，劃圓動律是將上下動律與前后動律連貫起來，重拍在下，形成以腰肌發力做橫“8”字形的弧線扭動。

3.節奏要求，東北秧歌的節奏歡快簡潔，優美、風趣、流暢的旋律與步伐中有特點的節奏相結合，使音樂的歌唱性、旋律性為訓練組合增添了濃郁的生活氣息，秧歌節奏富有變化，特點之一是巧妙的附點運用相結合，特別是在中速或慢速的樂曲中，這樣的音樂伴奏下的舞蹈動作“出腳快、落腳穩、膝蓋帶艮勁”，韻律十分協調。

4.步法要求。包括前踢步、后踢步、側踢步、跳踢步、顫步、頓步等。強調腳快出快回，重拍收回，慢移重心，腳離地時保持自然腳型，做踢步時膝部的屈伸要短促而有彈性，動作腿的踢要快而小，主力腿交換穩而有力，上身微前傾，胯上提。

二、 東北秧歌在舞蹈教學中的作用

通過本課程的教學訓練，首先把握扭東北秧歌的心態，在規范體態的基礎上靈活體現踢步、走相、穩相、叫鼓的節奏特點及性格特征，促進學生身體各部位的松弛、靈活、協調，提高學生的模仿能力、節奏處理能力和表演能力。其次是以東北秧歌的步伐、動律和手巾花三者諧調配合為基礎，達到膝部有彈性小而快的曲伸帶動腳下的快出穩落，身體隨之和諧扭動。要求手巾花操作靈活、壓腕節奏鮮明，把握突出東北秧歌‘艮勁兒’‘穩勁兒’‘浪勁兒’，的風格特點，火爆奔放、潑辣俏皮、靈活詼諧，使學生能夠準確地掌握東北秧歌舞蹈特有的節奏、動作和鮮明的風格特性，開闊學生文化視野，提升學生的藝術表現力。

東北秧歌教學經過多年的努力，從訓練性、地域性、風格性等方面不斷修正與完善教學，把來自高蹺中的“哏勁”動律和“穩中浪”的審美特征提煉出來，廣闊的黑土地賦予它純樸而豪放的靈性和風格，融潑辣、幽默、文靜、穩重于一體，將東北人民熱情質樸、剛柔并濟的性格特征揮灑得淋漓盡致，作為訓練的核心以及藝人們表演和創作出來的舞蹈精粹，升華為“步伐”“手巾花”“相鼓”等單元訓練和表演組合，能夠掌握東北舞蹈技巧，增加了系統性、科學性和訓練性。目前，東北秧歌訓練，側重與下肢動作的節奏控制、靈活性、身體韻律的上下、前后、劃圓動律，以及手巾花的靈活運用。

三、 東北秧歌在舞蹈教學中的任務

首先，通過完整的訓練，達到對東北秧歌審美特征的感悟與掌握，其次，通過完整的訓練，使學生在技能上逐漸完成《手巾花組合》《踢步手巾花組合》《頓步纏花組合》《顫步雙花組合》《走場叫鼓組合》技能訓練，最后達到“穩中浪”“浪中俏”“俏中艮”舞蹈表演效果，“踩在板上，扭在眼上“是東北秧歌的最大特征。

東北秧歌是舞蹈表演專業（三年制）第一學年（第一學期）一年級開設的課程，學期總學時為16—17周，共96—102學時完成，它所擔負的任務是通過選擇提煉有代表性的、有訓練性的、較規范較系統的、少而精的教材，并配合相適應、較有效的教學方法，選用基本步法、動律，經單一元素、動作分解練習，短句訓練，形成綜合性練習組合，使學生在東北秧歌舞蹈基礎知識、基本能力兩個方面得到培養和訓練，同時對身體各部位的松弛、協調，以及表現力等也得到必要的訓練，以適應和掌握東北秧歌舞蹈特有的節奏、動律和風格，突出東北秧歌“哏勁”“穩勁”“浪勁”，最終達到掌握東北秧歌“穩中浪”風格韻律的呈現，為學生舞臺實踐的需要奠定良好基礎。

以東北秧歌《小看戲》為例，東北秧歌《小看戲》是選用頓步作為基本步法形成綜合性練習組合，伴奏音樂為東北秧歌《小看戲》音樂的歌唱性、旋律性為組合增添了濃郁的生活氣息與強烈的戲劇性色彩。曲調歡快、優美、風趣、流暢的旋律與步法中特有的節奏相結合，使舞蹈具有東北地區的民族風味。

頓步的綜合性訓練組合包括三種頓步步法，分別是：抻頓步、原地碾頓步、顫頓步，組合從東北秧歌中吸取了大量的動作語匯，沿襲并發展了東北秧歌的“穩中浪”扭中俏“的風格特色。《小看戲》組合不僅訓練了東北秧歌的基礎動作，還以看戲情節為依托，訓練了學生的面部表情與表現能力，培養學生在特定情節中，用舞蹈表現不同人物不同內心活動、不同的情感表達方式，是該組合具有特殊的訓練價值。

組合有兩個重復舞段構成。第一舞段以原地舞動為主，進行腳下顫步及手巾花雙花練習，有原地的顫步雙花、十字顫步、小燕展翅雙花；第二舞段以流動動作為主，腳下為小磋部的訓練，同時在流動中完成了雙晃手雙花、雙手交替花以及交替花吸腿轉身動作；最后以一鼓結束。

手巾花動作中的雙花不同于東北秧歌種其他手巾花動作，連續兩個里繞花在動勢上強調一強一弱，一小一大，它是在里繞花的基礎上發展起來的，主要訓練手、碗部的靈活性，顯示出東北女孩活潑、俏麗的特征。雙花訓練，擴大了手巾花技巧訓練教材內容，拓展了緣物寄情的手段，增強了手巾花的表現力。動作中特別要注意手巾花與舞姿的配合，掌握組合的節奏特點，點線連接，體現出“穩中浪”“哏中俏”。

顫步的動律是在前腳掌上完成的，是以腳腕的提壓為主，膝蓋的屈伸為輔。完成雙顫步時需要掌握第一次的顫與第二次的反彈的制約關系，顫動是一小一大，同時手臂起伏的大小也制約腳顫的幅度，顫步帶動了身體的“扭”使學生東北秧歌基礎步伐、基本形態得到訓練，同時強化了身體各部位的協調力以及表現力。

顫步與雙花組合訓練，音樂是東北秧歌民歌《臘梅花兒開》為2/4，節奏旋律明快流暢、悅耳動聽。音樂與組合的動態及所表達的內容結合緊密，旋律濃郁的鄉土氣息和民俗特色，是秧歌的哏、俏特點更加突出，充分體現出他的美學特征和藝術風格。

東北大秧歌是關東民間文化的一大瑰寶，其中蘊含著關東人民的審美心態和藝術情趣，是關東人民情感、觀念、信仰、文化交織的精神集合體。現在課堂訓練組合，多少都帶有一定的情節，人物性格、形象突出，通過在體態、動律、節奏和步伐訓練，達到對東北秧歌審美特征的感悟與掌握，完美體現 “穩中浪”“浪中俏”“俏中艮”舞蹈表演效果，對探索研究東北秧歌的傳承與發揚有重要意義。

[1]羅雄巖，《中國民間舞蹈文化教程》，中國戲劇出版社。

[2]北京舞蹈學院中國民間舞系編，《論中國民間藝術》，山東友誼出版社。

[3]潘志濤，《中國民間舞教材與教法》，上海音樂出版社。