以青少年觀眾為核心的博物展覽探討

（.寧波博物館 3500；.浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 3500）

青少年群體總體上是向成人成熟邁進(jìn)的一個(gè)過程，人生觀、道德觀、價(jià)值觀經(jīng)歷著從動蕩到穩(wěn)定的過程。在認(rèn)知發(fā)展方面青少年抽象思維能力突出，喜歡創(chuàng)新，喜歡用自己的視角去觀察問題，并且可以反省自己的思維過程。在道德認(rèn)知方面，可以以大多數(shù)人的意見和社會福利作為判斷個(gè)人行為是否道德的標(biāo)準(zhǔn)。在心理發(fā)展方面青少年思維活躍，知識涉獵面廣泛，喜歡關(guān)注當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題，自我表現(xiàn)欲增加，自主意識增強(qiáng)。

博物館常會不自覺地將青少年觀眾劃入成人行列中，展覽的內(nèi)容和形式對于青少年而言缺乏吸引力。很多研究資料表明，青少年群體對于不去博物館的原因有大致三方面，一是忙于學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間、二是博物館的內(nèi)容深奧、枯燥，看不明白、三是博物館沒有趣味。本文想從青少年的認(rèn)知特點(diǎn)和參觀行為入手，闡述在此過程中，如何從展覽主題和展覽設(shè)計(jì)兩方面加強(qiáng)對青少年群體的關(guān)照。

一、基于對青少年認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的概括，合理選擇博物館展覽主題

1.博物館的展覽主題要“引導(dǎo)”不要“強(qiáng)迫”

博物館對于青少年觀眾擔(dān)負(fù)著教育功能，也被很多學(xué)者稱為“第二課堂”。因此，就要考慮展覽內(nèi)容的全面性與時(shí)代性。目前很多綜合性的博物館多傾向于“文藝類”的展覽，如書畫、陶瓷、宗教等，這類型的展覽就是常被青少年說是缺少生活，看不懂的一類展覽，對于這類展覽就要從設(shè)計(jì)手段上下功夫以體現(xiàn)對青少年的“文化熏陶”。除此外，對于生機(jī)勃勃的青少年，展覽的內(nèi)容還應(yīng)更寬泛，可涉獵科學(xué)類、自然類、民風(fēng)民俗類等，這些展覽的內(nèi)容會更加容易將觀眾引入現(xiàn)實(shí)生活中，如物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)主題，會讓青少年感知當(dāng)下科技的發(fā)展，對未來的生活方式抱有預(yù)期。如自然類的展覽，可以引導(dǎo)青少年去理解可持續(xù)發(fā)展的必要性，民風(fēng)民俗更是使觀眾增加了對民族文化的認(rèn)知，有利于民族文化的傳承。

2.博物館展覽主題既要“陌生”，又要“親切”

美國心理學(xué)家約翰·威廉·阿特金森（John William Atkinson）的成功動機(jī)理論表明，當(dāng)問題的難度系數(shù)為50%時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)。對于完全不能完成的問題和特別容易解決的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)反而下降。因此博物館的主題選擇要與青少年已有的知識儲備之間建立一個(gè)關(guān)聯(lián)，對于青少年而言那些“似曾相識”“有所耳聞”“似懂非懂”的內(nèi)容更有參觀、研究欲望。當(dāng)然，這也包含對主題的闡述方式上，即使是非常陌生的主題，通過對主題的發(fā)散聯(lián)想、與青少年的知識儲備產(chǎn)生關(guān)聯(lián)后，這個(gè)展覽也會變得“親切”。另外，對于本土文化的凝練與展示，適當(dāng)策劃本地區(qū)的歷史發(fā)展、人文特色、自然景觀、珍奇書畫等展覽，也是一個(gè)非常好的展覽內(nèi)容，青少年在增加對本地區(qū)文化了解的同時(shí)，也會不自覺地內(nèi)化為一種熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)自豪的情懷，從而將對“自我”的認(rèn)知與地方文化融匯，流露出一種獨(dú)特的“城市個(gè)人魅力”。

二、以青少年參觀行為為依據(jù)的展覽設(shè)計(jì)建議

1.展示“展覽設(shè)計(jì)”，讓參觀更加主動

在展覽空間規(guī)劃和路線規(guī)劃上，通常的原則是考慮主題的可描述性，采用固定流線的設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的好處是使參觀更具條理性，但弊端是觀眾無形被束縛了參觀行為，這也是青少年覺得展覽形式枯燥、無趣的原因之一。所以當(dāng)青少年步入展廳時(shí)，能對展廳的全貌有一個(gè)整體認(rèn)知，剩下的全由觀眾自由發(fā)揮、瀏覽，會能激發(fā)青少年的探索樂趣。此外，展廳的設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種“美的體驗(yàn)”。可采用一些通俗易懂的辦法介紹陳列設(shè)計(jì)的思考過程、實(shí)施過程、圖形語言的抽象過程等。豐富青少年對美的體驗(yàn)，切實(shí)感受美的產(chǎn)生過程，讓展覽更加生動和具有研究性。

2.展覽空間設(shè)計(jì)要考慮觀眾的“交流”

根據(jù)青少年的參觀行為來看，青少年常會與家人或者同輩伙伴一同參觀，參觀過程的交流較為頻繁。因此陳列設(shè)計(jì)要考慮空間分割和展品密度，尤其是獨(dú)立展柜的設(shè)計(jì)。展廳使用吸音材料和有效的空間分割，確保展廳空間不致于太嘈雜，提高交流的效率與質(zhì)量。臺北故宮博物館就是一個(gè)很好的案例，因?yàn)榭土髁糠浅４螅詭讉€(gè)鎮(zhèn)館之寶采用了獨(dú)立小空間分割展示，有效地控制了參觀人數(shù)與人流密度，巧妙控制了整個(gè)展廳的雜音音量，提供了較為舒適的觀賞環(huán)境。

3.對展品的描述要豐富，具有可探索性

觀察青少年參觀行為發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們面對不感興趣的展品時(shí)，或者是面對很多不熟悉的背景資料、文字時(shí)，更是一掠而過。對感興趣的展品，他們會看展品介紹并展開交流，他們的交流內(nèi)容往往來自于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，或者以此產(chǎn)生的一些聯(lián)想、想象。所以，面對一些“陌生的”“無趣味”的展品，展覽設(shè)計(jì)要想一些辦法“描述展品”。可以利用圖像語言、網(wǎng)絡(luò)媒體、情景還原、現(xiàn)場工藝還原……從空間、時(shí)間維度上去描述展品的外在形式、功能。而與此同時(shí)展覽的內(nèi)在精神內(nèi)涵，需要留給青少年獨(dú)自思考與探索。

但是，關(guān)于展覽的設(shè)計(jì)我們往往會陷入另一個(gè)誤區(qū)。我們會以為增加一些炫目的情景、復(fù)雜的裝飾、大量的多媒體互動技術(shù)，這樣就會吸引青少年的關(guān)注。事實(shí)是，青少年被絢爛的場景、好玩的互動游戲吸引了注意力，而忽略了展覽參觀的本質(zhì)。陳列設(shè)計(jì)的美化、展示功能只是其基本功能，其更為有價(jià)值的功能體現(xiàn)在塑造行為，甚至影響人們觀看世界的方式。本文以青少年為觀眾核心粗略討論了一些展覽主題和展覽形式上需要注意的一些問題，而這一論題還有很大的研究空間，待日后逐一分解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏鈞.中國博物館學(xué)基礎(chǔ)[M].上海古籍出版社，2011(304).

[2] 周宗奎.青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)[M].高等教育出版，2007(64).

[3] 劉婉珍.博物館觀眾研究[M].三民書局，2011(98-99).