高中英語語法教學策略探究

陳帆

【摘 要】英語作為國際通用語言，實用性較強。因此我國在積極進行人才培養的過程中，對英語教學給予了高度關注。語法教學是高中英語教學中的重要組成部分，但是傳統的教學模式下，學生對英語語法知識的學習興趣較低，學習質量也不高，影響了英語知識的進一步學習。鑒于此，本文以新課標為出發點，對于加強高中英語語法教學的途徑進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 開展策略

高中英語語法教學離不開語法規則、例句和練習。受自身的認識水平限制，對于教師費心梳理的系統歸納、重難點考查和命題趨勢等內容，不少基礎薄弱的學生難以消化理解和應用，導致學習效果欠佳，久而久之他們失去了學習的興趣。對于高中英語教師而言，這是一個非常棘手的問題。如何創新語法教學方式，提高學生的整體學習效率，是每位教師思考規劃的核心。

一、創設輕松愉快的英語語法學習氛圍。

在傳統的英語語法課堂上，教師采用講授法進行語法知識的講解，使得原本就枯燥的英語語法課堂變得更加沉悶、乏味。教師照本宣科式地進行英語語法知識的講解必然不會調動學生英語語法學習的興趣，也不利于學生英語語法知識的掌握。

要想提高英語語法課堂教學的效率，讓學生充分參與其中是十分必要的。為了讓學生更好地參與英語語法教學，教師就要注重輕松愉快學習氛圍的創設。在進行英語語法教學時，教師要從學生感興趣的事物入手組織語法教學，通過列舉一些學生們感興趣、熟悉的例句，能夠有效地降低語法學習的難度，讓學生對英語語法更熟悉，掌握英語語法項目。為了更好地進行語法教學，教師還可以為學生營造具體的語言環境，學生們融入到具體的情境中，感到英語語法學習的簡便性，通過自主參與發揮出自己的主體性。

二、精講多練

語法教學不能單靠老師的講解，語法知識講得太多反而學生在學習過程中會遇到更多的問題，因此，在教學中我們要少講，用練習來代替老師的講解，通過練習讓學生更好地掌握語法知識。在教學中也經常會出現這樣的現象，我們在講解知識點時，學生似乎已經聽懂了，但是在真正做練習時卻錯誤百出，這就是學生死記硬背帶來的不良后果。針對這個問題，筆者主張教師針對知識點要做到精講多練，讓學生在練習中掌握知識點，才能讓學生真正掌握語法點。許多語法知識只有通過不斷的練習才能銘記于心，并且形成一種運用習慣，最終幫助學生形成英語思維，自然運用這些語法知識才是最終目標。因此，在實際教學中，針對語法知識，比如虛擬語氣、倒裝句式、被動等等教師不必講解的過于細致，語言的學習需要學生自己進行感受和體會，如果教師將大量的時間放在講解上學生會產生更多的疑問，這將不利于學生后續的學習。

三、歸納總結

學生在學習過程中要善于自己主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依靠老師的講解。研究表明，學生自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。在一道題給予詳細講解后，應該讓學生試著自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結歸納規律的學生，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也會顯出反應迅速準確的良好狀態。

另外，有的語法書里講的規則有時過于簡單甚至不準確。比如很多語法書里關于以字母“o”結尾的名詞的復數的規則是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？學生又只能死記硬背。其實，多數單詞加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少數單詞加s，而且加-s的詞多為較長單詞的縮寫。比如photos，kilograms，kilos，hippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復數形式當然是radios。如果學生能夠在學習中發現類似的規律，則可以大大減少死記硬背的負擔。

四、運用小組合作教學

在進行語法教學時，教師可以采用小組合作的教學模式，避免在語法教學中一味地讓學生進行“題海戰術”。教師可以將一些語法知識點融合成閱讀材料或者對話材料，讓學生以小組為單位進行閱讀和對話，以此來代替單純的做題訓練。

例如，教師在講解定語從句時，可以準備一組關于定語從句的會話，還可以精選一些語法練習題，如：Three signs that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack這一句子，讓學生以小組為單位進行學習，明白代詞所修飾和所指的是什么，同時讓學生學會選擇關系詞，從而充分發散學生的思維，讓學生之間進行互相學習，讓學生的語法學習更加具有實效性。

五、充分利用豐富的課外時間

充分利用網絡上的資源，例如Flash動畫，電影等等，學生可以在看和聽中學習語法，因此網絡也起到很大的輔助作用。語法教學也可以在課外閱讀材料的講解中進行。特別是對長而復雜的句子要進行分析。之后要求學生也在課外閱讀中（包括對英語雜志，英語語法書以及英文報紙的閱讀），注意觀察某些詞語的多種意思，多種詞性，以及其在句子中的功能。教師最好要把語言專項作為每個學段的語法專項，作為各學習小組討論分析的內容，要求學生記下合作的過程，然后寫學習體會或小論文。

在高中階段對學生學習英語的興趣進行有意識的培養，這對學生今后的英語語法學習也有積極的作用。高中階段的學生學習興趣的培養要抓住學生是課堂主體這個特點，讓學生在輕松的氛圍下進行語法學習，讓學生自己發現語法學習的重要性。這樣，教師在開展教學時才會更加順利。

參考文獻

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