生命如蓮且用三“心”去守候

有這樣一則故事：

老師傅分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。

“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

拿到種子后……

我要第一個種出來！本想。

怎樣才能種出來呢？靜想。

我有一顆種子了。安想。

本跑去尋找鋤頭。

靜想要挑出最好的花盆。

安把種子裝進小布袋里，掛在自己胸前。

本把種子埋在雪地里。

靜去查找種植蓮花的書籍。

安去集市為寺院買東西。

等了很久，本的種子也沒有發芽。等不到種子發芽的本憤怒地刨開了地，摔斷了鋤頭，不再干了。

我一定會種出千年蓮花的。靜想。

雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。安想。

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。

安接著清掃寺院中的積雪。

靜用了最名貴的藥水和花土，小心地種下了種子。

安和以前一樣做著齋飯。

靜的種子發芽了。靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。

清晨，安又早早地去挑水了。

靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。

晚課后，安像往常一樣去散步。

春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。

不久，種子發芽了。安欣喜地看著眼前的綠葉。

盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了。

這是一則雋永的故事，其中的禪意非我等凡夫俗子所能參透，然則帶給我們的思考卻是深刻的。

對于教師而言，每一個生命都是美好而珍貴的，一如這沉睡幾千年的蓮花種子。

生命如蓮，需用愛心來滋潤。當教育將珍貴的生命托付于我們手心，請記住：“我有一顆種子了。”生命是上天賜予我們的最珍貴的禮物，不管它是干癟還是豐滿，不管它是美麗還是丑陋，擁有即是美好。我們要做的，便是如安一般，將種子掛在胸前，系在心上，用愛心去滋潤它。夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，就如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”高爾基也認為：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”教育是對生命的喚醒，唯有愛才能喚醒沉睡的生命，唯有愛才能叩開學生的心門，唯有愛才能滋潤株株新苗茁壯成長。

生命如蓮，需用慧心來成全。當教育將珍貴的生命托付于我們手心，請記住：智慧地給它“池塘的一角”。教育是對生命的成全！“一花一世界，一葉一菩提。”每一個生命都是獨一無二的，每一個生命都應當是一個獨特的存在，每一顆生命的種子都應當得以萌發，每一個生命的光彩都應當得以綻放。教育，應當成就生命的獨特！然而，很多時候，我們選擇了如本一般的急功近利或如靜一般的過度呵護。須知生命有其成長的規律，適合的才是最好的。有時，生命的萌發并不依賴“金花盆”，并不需要“名貴的藥水和花土”，而只需要“池塘的一角”。生命是天地間最為奇妙的造化，生命的成長有其特殊的節律，教育也應遵循生命規律、發展規律。英國哲學家、數學家懷特海認為：“學生應該在適合的時間，在他們到達恰當的心理發展階段時，學習不同的學科，采用不同的學習方式。”而這些，都要求教師有一顆慧心：智慧地發現生命成長的需要，智慧地評價生命拔節的節律，智慧地呵護生命的獨特個性，方能“為每個學生提供適合的教育”，方能使每一個生命都得以“詩意地棲居”，從而真正成就生命的獨特。

生命如蓮，需用耐心來等待。當教育將珍貴的生命托付于我們手心，請記住：耐心等待“春天來了”。種子的種植需要等待時節，生命的長成更需要等待。一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭來便被他拔得一干二凈。一天，隱士要出遠門，將庭院托付給一位朋友。朋友懶于修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。一段時間后，一株野草開花了，花型如蘭，幽香氤氳。經專家鑒定，這竟是蘭花中的稀有品種——單株價逾百萬的臘蘭。隱士不禁感慨：臘蘭年年春天都會破土而出，可惜我卻從未有耐心等待它開花。作為一名教育工作者，我們常常難免急躁。當你為孩子的遲鈍而煩躁時，想想龍應臺“我坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事，是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指……”的那份詩意與從容；當你為生命的遲遲不見萌發而焦灼時，聽聽周宏怎么說：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他。”且說聲：“孩子，你慢慢來，慢慢來……”在孩子裹足不前時，在孩子屢屢犯錯時，在孩子誠惶誠恐時……耐心的等待輔之智慧的引領，必能換來千年蓮花“輕輕盛開”的美妙時刻。

生命如蓮。當教育將珍貴的生命托付于我們的手心，且用愛心來滋潤，用慧心來成全，用耐心來等待！

（秦美娟，海安縣城南實驗小學，226600）

責任編輯：趙赟