學而時習之

東南大學出版社出版的“中華傳統文化經典注音全本”口袋本《論語》是我隨包攜帶的一本書。現代人太忙，語錄性質的書最易入手，零星時間翻幾頁，邊看邊聯想自己遇到的人、經歷的事，饒有趣味并常常有所啟發。

“學而時習之，不亦說乎？”是《論語》第一篇內的內容。記得初中課本上的注釋是：學完之后，時常復習，不也很高興嗎？近讀南懷瑾先生的《論語別裁》，見到兩個別樣的觀點：（1）“時”，不是“時常”，而是“適時”。（2）“習”，非僅“復習”，更有“實習”之意。我想，參照孔子的入世思想，這句解釋為“學習了知識或本領，在適當的時機付諸實踐，就能感受到施展才學、實現理想與抱負的喜悅”，更合理一些吧。看來，這句話倡導的是在實踐中體現學習的價值，是學以致用的思想啊。

不由想到我們煞費苦心已辦了兩期的“讀書研修班”。學校統一購買圖書贈送給學員，解決了書源的問題；全班教師或同學科教師同讀一本書，營造了交流的氛圍。為了影響教師的教育情感、教育態度和價值觀，我們讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》《我的教學勇氣》；在教育理念方面，我們讀了《靜悄悄的革命——創造活動、合作、反思的綜合學習課程》；在教學實踐方面，我們讀了《改善學生課堂表現的50個方法》《上一節好課：“教改之星”優秀課例選集》，還分學科選讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》《我的作文教學革命》《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》《小學英語新課程教學素材與方略》。辦班的效果如何呢？讀書，讀書筆記，教師們都完成得比較好；讀書交流也開展得有聲有色。“學以致用”這個方面，教師們就顯得參差不齊了：有些教師學有所得，開始反思并改進自己的教學，例如，有6個教師讀了《我的作文教學革命》，進行了“班級作文周報”的實踐探索。但大多數教師是讀的時候心動，交流的時候激動，幾天一過，沒有行動。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讀書是教師業務進修的重要途徑，其目的是提高教師的業務素養，但更重要的應該是改善教育教學實踐行為。行動最重要！讀書學到的知識和本領，只有結合實際移植到教育教學實踐中去，才能改進教育教學，即要“把學到的東西做出來”。這樣，才能將別人的理論、經驗物化為自己的行為，內化為自己的素質。但，這還只是低級的“學以致用”。

什么是高級的“學以致用”呢？畫家齊白石告誡他的學生：“學我者生，似我者死。”強調的是不能死學，而要活學。什么是活學？筆者認為，就教育教學而言，就是反思與改造。任何成功的經驗都很難“包打天下。”移植過來的經驗，在實踐中一定會出現這樣那樣的問題。只有通過實踐研究，改造、完善移植過來的經驗，使其校本化、班本化，并適應時代的發展，才能使其發揮更大的成效，更具生命力。

因為需要而移植，適應需要而改造。這就是我理解的“學以致用”。

“學而時習之，不亦說乎？”

（章素娟，泰興市黃橋鎮中心小學，225400）

責任編輯：趙赟