家庭教育與學生的素質教育

在社會的歷史進程中，我們的先人早就認識到：家庭直接影響兒童的身心發展。古代就有“孟母擇鄰”“岳母刺子”等故事和《顏氏家訓》《太公家教》等家庭教育文獻。中外許多著名教育家，如夸美紐斯、盧梭、杜威、魯迅、陶行知等，在他們的著作中，無不強調家庭教育在兒童身心發展中的重要作用。

我們很多家長認為兒童入學后，孩子就可交給學校，他們就可接受學校有目的、有系統的素質教育。家庭教育就可暫告一段落，其實不然。上學這期間，兒童良好習慣的形成、素質的培養等等仍然離不開家庭教育。原因何在？這是因為兒童每天在校時間只有七、八個小時，其余時間大多在家里，加之每周有兩天在家休息，時間不可謂不多。兒童和家長朝夕相處在一起，一方面家長的素質、教養、人格、言談、舉止、生活方式、教育態度等都有意無意的影響著兒童。俗語說的好：近朱著赤，近墨著黑。父母是孩子的第一任老師。這樣長時間的耳濡目染、潛移默化，對兒童的心理素質、文化素質、道德素質、身體素質、勞動素質等都起著重要作用。

記得上屆初三，班里有個孩子，名字叫董坤。不說那孩子成績怎樣，就說平時上課，他都很難做到按時到校。很是讓我頭疼。該說的該教育的都苦口婆心地做到了，但收效甚微。一天，這孩子又沒來班上，我就趕緊給其家長打電話，通報了情況。誰知道家長漫不經心地答道：知道了。接著后面幾天孩子都沒來校，我心想家長知道情況，沒必要再去通報該生的情況。誰曾想一星期后，其家長帶著孩子怒氣沖沖地來到學校教務處，指責說我不讓孩子上課，是班主任我趕他出了教室。我氣憤難當，當著教務主任、孩子父母面，讓孩子自己說明情況。事實擺在了家長面前，但家長仍然糾纏不清。到這時，我才明白董坤這孩子屢教不改的原因。家長都是如此的素質，孩子能好到哪去？（當然這也是氣話！最起碼孩子比家長強一點：還沒有無中生有，無理取鬧）。可見父母的素質潛移默化影響到了孩子。

另一方面，兒童的個性特征、行為習慣、學習狀態、興趣愛好等，在家中表現的最為坦白和自然。家長對兒童的表現又極為關注和敏感。所以有了了解兒童全面、真實情況的條件，并可以從兒童的實際出發，進行相應的指導和培養。

我的女兒今年高三了，因從小在自己身邊長大，平時管教也算嚴格，所以習慣還算好。在老師眼中，她上課聽講認真，會聽課。回家作業認真完成，是個不錯的孩子。但作為一個孩子難免會犯這樣那樣的錯誤，老師在學校是看不到，也管理不到的。這時就需要家長給予糾正指導。記得那年她六年級，有了在家拿硬幣買零食的習慣。（其實平時也有給她零花錢，一月十元。）俗語說的好“小時偷針，大時偷金。”當我發現后，氣憤異常。平時家里也沒斷過她零食，怎么孩子就這樣了？狠狠打了她一頓后，開始了耐心的勸導，并告誡她，如果再有這樣的事，決不顧及面子，告訴老師同學，看臉面往哪放。事后我偷偷的和老師進行了溝通，希望能在家長和老師的共同努力下改掉她身上的毛病，并希望老師監督孩子在學校吃零食的情況。一段時間后，老師反映她在校吃零食少了，而在家，我的硬幣也沒了再少的情況。現在想想，幸虧當時發現問題及時，如果拖到現在，后果可是不堪設想。

我們知道，學校在實施素質教育方面起著主導地位。作為素質教育的實施者—教師，在對兒童實施素質教育過程中，其作用不可替代。但那不并不說明家庭教育可有可無，必須要有家庭教育的全面配合，進行廣泛的教育，這樣，學校教育才會取得最佳的教育效果。家庭教育中，培養兒童素質的內容非常廣泛。如學習、品德、興趣、愛好、禮貌、交往、衛生、健康、安全、家務、消費等等，如充分發揮家庭教育的作用，對培養兒童的素質是非常有益的。如果學校家庭密切配合，在學生這些方面多下工夫，如團結有愛、熱愛集體、關心他人、禮貌守紀、熱愛勞動、簡樸節約、按時完成作業、認真細致、善始善終、講究衛生、堅持鍛煉等等，那么對兒童的素質教育培養就會產生連續性的作用。使之更全面、更深入、更有效。

總之，在對童實施素質教育過程中，家庭教育的作用是學校、國家、社會教育無法替代的。只有多方共同努力，兒童的素質教育才能真正的落到實處，兒童的素質教育才能日臻完善。

張書琴，教師，現居新疆阿克蘇。