如何利用插圖提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

語(yǔ)文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，深入探究課文中的插圖。有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。那么，教師在課堂傳授知識(shí)過(guò)程中，將如何發(fā)掘教材的插圖素材去提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？下面結(jié)合本人多年的工作實(shí)踐淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一.利用插圖去激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課文插圖色彩鮮明，在色彩的渲染下，很容易吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用插圖，較易地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們很想獲得文中相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，在導(dǎo)入新課時(shí)，我并不是急于讓學(xué)生去朗讀課文，而是在黑板上出示《桂林山水》的彩色掛圖，引導(dǎo)學(xué)生按整體到部分的觀察方法，觀察整幅插圖，通過(guò)插圖所描繪的景象想象一下桂林的水，有何特點(diǎn)？桂林的山，有何特點(diǎn)？再結(jié)合自己所見(jiàn)的山和水相比較，理解《桂林山水》的獨(dú)特之處，文章的作者是如何去描述的，作者所寫的《桂林山水》與自己頭腦中想象的有什么不同，再通過(guò)質(zhì)疑“為什么桂林山水甲天下？”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑后，他們的求知欲望自然地被激發(fā)出來(lái)，就迫不及待地自覺(jué)朗讀起課文，從中獲得相關(guān)的知識(shí)。

二.利用插圖去突出課文中的重點(diǎn)

現(xiàn)用的語(yǔ)文教材中有些課文插圖往往是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。要解讀這類插圖，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。例如，第十二冊(cè)《詹天佑》一文中的插圖，畫面反映的是青龍橋附近的一處陡坡上，有一條“人”字形的鐵路。一列兩個(gè)火車頭的列車正爬上陡坡。這個(gè)畫面反映的就是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)的工程師詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路。這個(gè)畫面正好與課文中第六自然段的內(nèi)容相吻合。在講解課文時(shí)，要求學(xué)生在細(xì)讀課文第六自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中的插圖去引導(dǎo)學(xué)生弄懂文中的語(yǔ)句描述，通過(guò)圖文結(jié)合學(xué)生就很容易把握住文章的重點(diǎn)，文章的語(yǔ)句描述就是表現(xiàn)詹天佑大膽創(chuàng)新的精神。

三.插圖有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)高年級(jí)，有些課文句子含義是比較深刻的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)含義深刻的句子理解得很困難。教師如果在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文插圖加以點(diǎn)撥輔導(dǎo)，往往收到化難為易的效果。例如《老人與海鷗》一文中的重點(diǎn)句：“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)”。這句話的含義很深刻，如果讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)它的理解，直接說(shuō)出它的意思。難度比較大，這句話在課文中是教學(xué)的難點(diǎn)，正因如此，要解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察文中的插圖，圖上有老人的畫像、海鷗列隊(duì)肅立，列隊(duì)飛動(dòng)，像白色的漩渦。在弄清圖意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)句子含義?！皳涞媚菢咏薄硎竞ｚt舍不得離開老人?！帮w動(dòng)的白色漩渦”寫出海鷗很多很多。作者是用特殊方式表達(dá)對(duì)老人的留戀，通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解了句子的含義。加深了對(duì)課文的理解與感悟。同時(shí)深化了課文主題，達(dá)到了教學(xué)目的。

四.利用插圖，提高學(xué)生的說(shuō)寫能力

在低年級(jí)教學(xué)中教師充分利用插圖，有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，看懂全圖，明確圖意，從而進(jìn)行看圖寫詞，學(xué)句，看圖填空，寫完整的話。這樣做不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如《逛公園》一圖中插圖的人物較多。要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察。又如，有些題目要求看圖，讀拼音，寫漢字。除了要求學(xué)生寫出漢字外，還要求學(xué)生認(rèn)真看圖。想一想圖中畫的是誰(shuí)？他在干什么？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？然后按圖說(shuō)一、二句完整通順的話。并讓學(xué)生按說(shuō)的寫下來(lái)﹙不會(huì)寫的字用拼音代替﹚。通過(guò)利用插圖來(lái)教學(xué)，既提高了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力和說(shuō)寫能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生的思維能力又得到鍛煉。

除了上述幾點(diǎn)之外，充分利用插圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，探索故事的情節(jié)……

實(shí)踐證明，課文中的插圖是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們廣大語(yǔ)文教師充分利用好插圖這個(gè)教學(xué)資源，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到保障，課堂教學(xué)質(zhì)量就能有效地提高。

馮燕清，教師，現(xiàn)居廣東封開。