信息技術下的文言文教學

當今時代信息技術已經步入語文課堂，它正在改變語文教學的模式。如何有效運用信息技術，進而激活語文教學，這就需要將現代信息技術與語文教學有機的整合，國家教育部曾明確指出：要把信息技術與學科課程的整合作為教學改革的突破口。只有有效地結合，才能拓展教師的視野，激發學生的學習興趣，豐富課堂的閱讀材料，提高教學效果，從整體上提高語文教學的質量。

而語文教學中的文言文教學在培養學生繼承文化傳統，提高人文素養方面有著重要的作用，一直以來都是語文教學方面的重要內容。多年來，語文教師對文言文教學進行了多方面的探索與研究，取得了一定的成果，但文言文教學改革并沒有獲得顯著進展，究其原因主要還是文言文教學沒有走出傳統教學模式。

多媒體計算機作為信息傳播工具構成了一種全新的優良的多媒體學習環境，能有效地改變傳統文言文教學所存在的諸多弊端，特別是多媒體計算機所具有的的交互控制功能，能促進學生有效地學習，真正發揮學生的主體作用。

孔子曾說過：知之者不如好之者好之者不如樂之者。現在我就如何利用現代化教學手段使學生樂學文言文談一下自己的教學體會。

一.充分利用多媒體的立體性，刺激學生的感官，從而調動他們的興趣。

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，一下子抓住了學生的眼球，調動了他們的聽覺神經，“瞌睡蟲”一下子趕跑了。學生注意力回來了，這堂課才有一個良好的開頭。這時候，老師才把設計好的導入拋出來，學生能不接嗎？比如我在教授《鴻門宴》時，一進課堂打開多媒體，還沒上映但已宣傳的《鴻門宴》預告片，已經深深地吸引了學生，那馳騁戰場的英雄、欲語還休的故事情節，讓學生頭腦中閃過無數個問號：那是誰？他們之間怎么了？誰輸誰贏？……課堂學習氣氛圍一下子變得既輕松又濃厚，充分調動了學生的興趣。

二.運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

文言文中的具體情境和生活方式畢竟離我們很遙遠，如果單純從文字去講解那個時代怎么怎么了，學生或者難于理解或者在想都老古董了與我何干？這時作文語文教育工作者得想辦法讓學生的心融入那個時代，與作者、主人公共呼吸、共命運，才會體會感悟的深刻。作為起橋梁作用的多媒體此時就起著至關重要的作用，如同穿越機一樣，載著學生“穿越”到古代。

如我在教授《子路、冉有、公西華侍坐》時，與學生一起演繹了一幕“戲劇”。背景是古琴彈奏的音樂、春秋時期的畫面，老師和學生在這樣的一個氛圍下，穿越到了春秋，化身成了孔子和他的學生們。學生忘記了自己本來的身份，他們自信灑脫、謙遜有禮、志得意滿、豪情壯志，文言文中人物的精髓一下子抓住了。

三.利用多媒體的靈活性，讓文言文知識不但活起來而且緊密聯系起來。

現代教育技術在教學中的應用，不僅可以對原有的教學資源加以補充、豐富，還可以根據能力點、主題活動、探究的課題以及其他要求自由地選擇和重組課程資源，使得知識的學習和能力的培養有機地結合起來，力求形成知識能力的遷移。

比如在講到一篇文言文的某個知識點時，為了讓知識融會貫通起來，教師可以利用多媒體技術在學過的文言文中來回穿梭，讓學生找到規律，并學以致用。這樣，學生的學習就會起到事半功倍的效果。

隨著信息化技術的普及，學生身邊到處都有可以利用的信息源，如手機、電腦，這時作為語文老師不妨給學生充分的主觀能動性——做幾次“客串語文教師”，讓他們在“備課”“講課”中掌握學習的技巧，并調動他們的學習積極性。

四.借助現代信息技術提供豐富的閱讀材料，培養學生的閱讀能力。

學生的文言文學習不僅僅是為了學而學，學是為了進一步涉獵古代文化典籍，從而學習古人的智慧和思想。因此，作為語文教育工作者要學會從課本中走出，借助網絡從各種信息媒體上搜集大量的信息資料，豐富教材內容，再根據教學實際將教學資源進行重組加工，這樣在教學過程中借助多媒體平臺，完成文本內容后，可以讓學生在課堂上多閱讀許多和文本相似或有聯系的文章，教師也可以設計一些相關的思考題讓學生訓練，這樣不但拓展了學生閱讀視野，更提高了學生的閱讀能力，提高了學生的語文素養。

王全華，教師，現居山東青島。