以基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)促學(xué)生主動(dòng)健康成長

顧文秀

在討論學(xué)校教育中的評價(jià)問題之前，有必要先闡述一下我對開展學(xué)生綜合評價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)知。

其一，重要性。越來越引起關(guān)注，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)不僅會(huì)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展帶來質(zhì)的影響，還可以導(dǎo)向教育改革。可以說，評價(jià)往哪里走，改革也將往哪里去。今年開學(xué)，教育部“減負(fù)十條”很嚴(yán)厲，也引起一些討論，但我感覺這是正能量的導(dǎo)向。

其二，發(fā)展性。隨著教育轉(zhuǎn)型的日益深入，改革已到深水區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)，近期，從上到下都開始主動(dòng)去啃這塊硬骨頭，一些地區(qū)對高考、中考制度作了調(diào)整。在上海，我們主要實(shí)行的是“綠色指標(biāo)”評價(jià)，這一學(xué)年還明確了各學(xué)科“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”。同時(shí)，為鼓勵(lì)特色評價(jià)，各區(qū)、各校也在努力探索區(qū)本、校本化評價(jià)內(nèi)容，校長、教師對于學(xué)生綜合評價(jià)的研究正從以往的單一思維走向多元思維。

其三，艱難性。我們也意識到，在當(dāng)前我國人才選拔制度、社會(huì)普適價(jià)值還未根本改變的時(shí)期，要做真正的評價(jià)變革是艱難的。但不能因?yàn)槠D難就不去嘗試。我想變化總是從嘗試開始的。相對而言，小學(xué)階段在綜評改革上有更大空間。

接下來，簡單介紹一些我校的做法，主要從評價(jià)內(nèi)容、方式、主體、途徑四方面進(jìn)行。

一、在評價(jià)內(nèi)容上，

從“單一評價(jià)”向“多維評價(jià)”過渡，體現(xiàn)綜合性

因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模大、人員多，我校更加要把關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命成長放在首位，為此，我們建立了每生一檔的“學(xué)生電子成長檔案”。與以往就關(guān)注“學(xué)業(yè)成績”相比，如今在這一檔案中，綜合記錄了每個(gè)學(xué)生在不同發(fā)展時(shí)期健康身心、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特長、成長體驗(yàn)四方面的成長變化，這也是我們對市綠色指標(biāo)評價(jià)的再創(chuàng)造。比如在“健康身心”板塊，可以清楚看到學(xué)生齲齒、體重、體質(zhì)監(jiān)測等情況，教師、家長可根據(jù)數(shù)據(jù)變化及時(shí)進(jìn)行健康干預(yù)，我校教師會(huì)布置體育作業(yè)，肥胖兒還會(huì)定期收到“健康小處方”。在“學(xué)業(yè)水平”板塊，不僅可以看到成績水平，更可看到學(xué)習(xí)動(dòng)力、態(tài)度及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等狀態(tài)。在“個(gè)性特長”板塊，記錄了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的狀態(tài)，比如在校游泳錦標(biāo)賽上的成績，進(jìn)入學(xué)校十大英文歌手、十佳舞精靈海選的記錄，以及被評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵、禮儀明星、家務(wù)能手、環(huán)保達(dá)人”等特長榮譽(yù)。在“成長體驗(yàn)”板塊，記錄了每個(gè)學(xué)生在學(xué)校特色化“成長體驗(yàn)活動(dòng)校歷”中的參與質(zhì)量，比如國際文化節(jié)“中澳文化對比”中繪畫作品交流，藝術(shù)節(jié)的作品獻(xiàn)演、體育節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、書香節(jié)的故事講演等情況。

我們感到，這份檔案不僅是對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評價(jià)記錄，更是對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的成長見證。實(shí)施這樣的評價(jià)之后，教師、家長逐漸把目光從分?jǐn)?shù)上移開，更關(guān)注孩子的全面成長與個(gè)性養(yǎng)成，對引領(lǐng)教師、家長的教育理念和行為變革起到了很好的推動(dòng)作用。更多學(xué)生的生命成長與個(gè)性精彩被發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)校生活也更豐富靈動(dòng)。

二、在評價(jià)方式上，從“終結(jié)性評價(jià)”

向“表現(xiàn)性評價(jià)”過渡，體現(xiàn)過程性

我們根據(jù)綠色指標(biāo)要求，基于學(xué)生的成長需求，創(chuàng)設(shè)減負(fù)增效、快樂成長的綠色教育環(huán)境，在評價(jià)上更注重長程，創(chuàng)造了期末綜合測評、學(xué)科主題游戲、自主評價(jià)活動(dòng)、革新作業(yè)編制、創(chuàng)新假期生活等新型評價(jià)方式，并通過校質(zhì)量監(jiān)控中心的即時(shí)數(shù)據(jù)反饋，讓評價(jià)結(jié)果及時(shí)作用于人的發(fā)展。

考慮到小學(xué)生還處在知識積累、品格形成的起始階段，我們在對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)業(yè)水平”考量時(shí)，不僅關(guān)注他們對顯性知識和技能的“學(xué)會(huì)”，更關(guān)注對隱性學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維習(xí)慣的“習(xí)得”，盡可能在多元評價(jià)活動(dòng)中，關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展?jié)撃茉u價(jià)，構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)方案”。比如，在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更多來自于其在學(xué)習(xí)和評價(jià)過程中負(fù)面的心理感受。因此，我們更加注重對學(xué)習(xí)過程中各類表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生形成正面多元的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生每學(xué)期的學(xué)業(yè)成績由“日常表現(xiàn)”和“主題評價(jià)”組合而成，平時(shí)的課堂參與、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等占較高比例。在低年級取消紙筆性回家作業(yè)和考試之后，我們并沒有簡單地做加減法忽略評價(jià)，而是更努力地尋找新型課堂與新型評價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是在評價(jià)方式上作了更大變革。這次期末，我校結(jié)合“校慶紀(jì)念日”及“明強(qiáng)”校訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了主題為“走強(qiáng)者之路、享七彩童年”的表現(xiàn)性綜合評價(jià)方案。教師經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐論證，從生活實(shí)際出發(fā)，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的主題游園情境，打消了考試的緊張感，把平時(shí)課堂中學(xué)到的語文、數(shù)學(xué)、英語等各類知識點(diǎn)融合起來，讓學(xué)生在自然的生活、游戲情境中讀讀、議議、練練、玩玩，主動(dòng)感知內(nèi)化、交流提升。從成效來看，學(xué)生興趣很濃，更多體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功和愉悅，同時(shí)增強(qiáng)了他們的知識應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，使評價(jià)真正為促進(jìn)學(xué)生人格、品行、素養(yǎng)的全面健康發(fā)展服務(wù)。盡管這耗費(fèi)了教師較多精力，相比以往一個(gè)班只需一位教師監(jiān)考的傳統(tǒng)考試方式，需要二百余位教師全員出動(dòng)，歷時(shí)幾周才能完成，但保證了評價(jià)更公平和公正。這樣的評價(jià)也反促教師去思考該怎樣教的問題。

三、在評價(jià)主體上，從“被動(dòng)評價(jià)”

向“主動(dòng)評價(jià)”過渡，體現(xiàn)選擇性

我們發(fā)現(xiàn)，相對于被動(dòng)評價(jià)，主動(dòng)評價(jià)對學(xué)生的成長促進(jìn)要大得多。去年寒假前，我們根據(jù)各年段孩子的成長需求，設(shè)計(jì)了一份“快樂假期體驗(yàn)活動(dòng)菜單”供學(xué)生自主選擇，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、健身、實(shí)踐等多個(gè)有益身心成長的領(lǐng)域。例如，一年級學(xué)生可選擇在家人陪伴下坐一趟地鐵，全程嘗試自己買票、進(jìn)出站，并以電話方式向親戚朋友拜年；二年級學(xué)生可選擇與家人一起買一次菜，至少認(rèn)識5種蔬菜，并嘗試編寫短信向親朋好友拜年；三年級學(xué)生可選擇去超市調(diào)查學(xué)習(xí)用品的種類和價(jià)格，并在家和父母一起迎新大掃除；四年級學(xué)生可選擇自主“整理臥室”，學(xué)會(huì)套被套和枕套，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)立出行作準(zhǔn)備；五年級學(xué)生向家人學(xué)做一道喜歡吃的菜，養(yǎng)成生活技能。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子堅(jiān)持每天鍛煉，找到一項(xiàng)最方便易行的健身活動(dòng)。“菜單”面向全體學(xué)生，注重多元選擇，讓每一位學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用大腦去思考，用雙手去體驗(yàn)，獲取更多的成長感悟。開學(xué)第一課是學(xué)生自主評價(jià)，我們把呆板的“作業(yè)批改”變成了開放的“成長交流”，學(xué)生、教師、校長齊聚電視直播室，分享體驗(yàn)故事，如各地過年習(xí)俗、合理使用壓歲錢、少放鞭炮防止霧霾、合理運(yùn)動(dòng)健康體魄、旅行見聞等，這使以往平面機(jī)械的“完成作業(yè)”變成了立體靈動(dòng)的“成長交互”。一千多名學(xué)生因此拿到了不同領(lǐng)域的“成長卡”。

學(xué)校特別設(shè)置了“開放式特色評價(jià)”載體，具體運(yùn)作全部由少先隊(duì)自己負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生開放。東校是“學(xué)科專題成長體驗(yàn)區(qū)”，西校是“成長小舞臺”，學(xué)生團(tuán)隊(duì)、個(gè)體都可以主動(dòng)申報(bào)參與特色評價(jià)交流的主題、內(nèi)容等，目前已涉及到的有學(xué)生社團(tuán)的才藝表演、禮儀表現(xiàn)、棋類擂臺、好書推薦、觀影心得分享、模型制作展示等，交流單位有小隊(duì)、中隊(duì)和大隊(duì)，也有個(gè)體。因?yàn)槎际菍W(xué)生自己想做的事，明顯感到他們很期待。這樣的主動(dòng)評價(jià)讓學(xué)生投入更積極，也在交流中互補(bǔ)，享受到了個(gè)性成長的快樂。

四、在評價(jià)途徑上，從“單向評價(jià)”

向“互動(dòng)評價(jià)”過渡，體現(xiàn)發(fā)展性

一方面是評價(jià)主體更多元。一改以往教師評價(jià)學(xué)生的“單向評價(jià)”，逐步發(fā)展為由更多主體參與的師生、生生、家長與學(xué)生、社區(qū)與學(xué)生之間的“互動(dòng)式評價(jià)”。實(shí)踐表明，自評、他評、互評、共評等多元評價(jià)途徑為更多師生、家長所接受。

另一方面是評價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為目的。比如，我校校長會(huì)定期做不同年級學(xué)生的成長質(zhì)量分析，其中包括各年級學(xué)生群體發(fā)展優(yōu)勢、潛勢及今后的提升空間。為了讓更多學(xué)生受到肯定，學(xué)校在預(yù)設(shè)各類單項(xiàng)、綜合榮譽(yù)時(shí)會(huì)考慮“讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”。每周動(dòng)態(tài)生成的“強(qiáng)強(qiáng)示范員”，可開辟綠色通道，定期與校長面對面，提出的很多學(xué)校發(fā)展金點(diǎn)子都得到采納。

以上只是一些粗淺的思考和實(shí)踐。希望全社會(huì)共同來關(guān)注評價(jià)，不僅是教育評價(jià)，更要關(guān)注對人的生存、發(fā)展具價(jià)值和意義的評價(jià)。如果社會(huì)更加開放和包容，教育反過來也會(huì)更輕松和適意。

（責(zé)任編輯 甘 璐）