讓個(gè)性的寫(xiě)作自然流淌

周光明

一粒種子，不管處于何種環(huán)境，只要能讓它深深地扎下根，終究會(huì)綻放出生命的絢麗。寫(xiě)作亦同理。初涉文墨的學(xué)生，他們手中的寫(xiě)作文筆如同一株幼苗，要想讓它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也需要土壤、陽(yáng)光、雨露和水分。只有這樣，個(gè)性的寫(xiě)作才能自然流淌。

一、 走進(jìn)生活，

讓寫(xiě)作之樹(shù)植根于深厚的生活土壤

教師在日常的作文教學(xué)中往往醉心于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)，如何選材、怎樣立意、如何結(jié)構(gòu)、怎樣渲染，諸如此類(lèi)，樂(lè)此不疲，并將此視為全部意義。殊不知，這樣的半程作文訓(xùn)練實(shí)際是割斷了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，直接導(dǎo)致學(xué)生的作文遠(yuǎn)離生活，以至空話、套話比比皆是。學(xué)生的作文日復(fù)一日，就成了被斬?cái)鄻?shù)根的樹(shù)木，漸漸失去土壤的滋養(yǎng)而日趨干枯，最終成為沒(méi)有生氣與活力的枯木。要想使學(xué)生的作文恢復(fù)鮮活的靈氣，就必須讓寫(xiě)作之樹(shù)永遠(yuǎn)植根于豐厚的生活土壤，這樣它才會(huì)常綠常青，枝繁葉茂。從生活中來(lái)，到生活中去，服務(wù)于生活，應(yīng)該成為永恒不變的作文教學(xué)理念。怎樣架起溝通寫(xiě)作與生活的橋梁，給作文引入生活的源頭活水？教師不妨從以下幾方面做一下嘗試。

第一，教給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)他們具有一顆豐富、敏感的心靈。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。在學(xué)生的生活中，有數(shù)不盡的人、事、物、景。如校園里，可以觀察身邊同學(xué)的衣著相貌、舉止言談，可以觀察課間十分鐘同學(xué)們嬉戲時(shí)的歡聲笑語(yǔ)、矯健身姿，可以觀察校園里柿子樹(shù)枝繁葉茂、累累碩果；在大自然中，可以觀察的事物就更多了，如街頭小販如何招徠顧客，清潔工人如何認(rèn)真地清掃街道，公園里荷花嬌艷的顏色、玲瓏的形狀、嫵媚的姿態(tài)、馥郁的花香以至一花一草、一石一木無(wú)不可以在學(xué)生筆下流淌。生活是豐富多彩的，正如法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果時(shí)時(shí)留心，處處在意，我們的視覺(jué)自然會(huì)日漸敏銳，生活就會(huì)成為我們寫(xiě)作的源頭活水。

第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和隨筆的良好習(xí)慣。

只有豐富真切的感受和體察，而沒(méi)有時(shí)時(shí)處處地做好記錄，殘余在腦海里的只是一些零星破碎的記憶片斷而已，所以要努力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。日記的內(nèi)容來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察，可以記事，可以寫(xiě)人，可以狀物，可以寫(xiě)景，當(dāng)然也可以記述活動(dòng)，凡是自己在一天中做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。要善于從復(fù)雜的素材中選取有意義、有興趣的事來(lái)寫(xiě)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

如果養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，能夠把那些五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜的事情記錄整理下來(lái)，把自己在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思索、感悟、心得、體會(huì)梳理出來(lái)，那么生活中這些飛濺的浪花就會(huì)變成飽蘸著真情實(shí)意的文字，清晰永恒地保存下來(lái)，成為寶貴的素材庫(kù)。到時(shí)候，不管寫(xiě)何種題材、體裁的文章，都可以打開(kāi)這座獨(dú)具形式的“生活寶庫(kù)”，自由徜徉，盡情挖掘，得心應(yīng)手。

二、多讀好書(shū)，讓寫(xiě)作之樹(shù)汲取書(shū)籍的陽(yáng)光雨露

課外閱讀是現(xiàn)在學(xué)生的普遍行為，但他們動(dòng)機(jī)各異，方法各式各樣，內(nèi)容良莠不齊，這種放任自流式的課外閱讀，效果顯然不佳。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)課外閱讀，關(guān)鍵要做到準(zhǔn)確把握學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的需要和動(dòng)因，處理好教師外部強(qiáng)化和學(xué)生自主性需求的關(guān)系。教師應(yīng)首先明確學(xué)生讀課外書(shū)是否出于自主性需要，然后采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。有許多教師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以學(xué)生的閱讀筆記等為標(biāo)準(zhǔn)檢查他們的閱讀效果。這種情況下，學(xué)生疲于應(yīng)付，被動(dòng)完成閱讀任務(wù)，使讀書(shū)成為負(fù)擔(dān)。由于得不到愉悅滿足的心理體驗(yàn)，讀書(shū)也就失去了本來(lái)的意義，學(xué)生很難從讀書(shū)中受益。

因此，教師可以改變強(qiáng)制命令的方式，而以探索型學(xué)習(xí)任務(wù)的形式提出要求，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。教師還可以從建設(shè)班風(fēng)入手，努力營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。可充分利用尖子生的榜樣作用和班干部的號(hào)召作用影響其他學(xué)生，從點(diǎn)到線，從線到面，形成全班甚至全校性的讀書(shū)熱潮。

小學(xué)生的注意力持久性容易偏離，要養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、辯論賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)等。

教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，引起興趣、提示方法都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。故事性強(qiáng)的作品，介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也應(yīng)多樣化，如指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物；提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法；指導(dǎo)做活頁(yè)卡，寫(xiě)各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記；看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)觀后感等。

當(dāng)這種形式的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值的時(shí)候，當(dāng)讀書(shū)成為使他們的心靈日益豐盈的精神享受時(shí)，書(shū)籍就變成了他們親密無(wú)間的朋友，變成了他們的無(wú)言導(dǎo)師。這時(shí)候的閱讀不再是負(fù)擔(dān)，是吮吸，是汲取，是由此及彼的聯(lián)想，是深層次的思索，是對(duì)自身生命體驗(yàn)的重新審視和關(guān)照。在這種潛移默化的影響中，書(shū)籍的豐富營(yíng)養(yǎng)就像是甘甜的雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生稚嫩干涸的心田。他們的視野開(kāi)闊了，知識(shí)面拓展了，思維延伸了，寫(xiě)作的欲望在他們的心里開(kāi)始萌發(fā)，有一種不吐不快之感。

三、敞開(kāi)心扉，用真情之泉澆灌寫(xiě)作之樹(shù)

文章的靈魂在于情真。但眼下許多學(xué)生的作文缺少真情實(shí)感，全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)。文章里充斥著虛假的語(yǔ)言泡沫，他們言不由衷地寫(xiě)著自己并不想說(shuō)的話，盲目地做著家長(zhǎng)、老師的“代言人”。他們的心靈世界在寫(xiě)作的時(shí)候不是敞開(kāi)的，而是封閉的。

寫(xiě)作應(yīng)是情感的自由釋放。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之初，就應(yīng)首先告訴他們作文講求率真，崇尚真誠(chéng)，樸實(shí)自然就好。教師在批閱和講評(píng)作文的時(shí)候，應(yīng)將“是否寫(xiě)出了真情實(shí)感”作為首要標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)摒棄那種虛情假意的文風(fēng)，而走向自然，走向質(zhì)樸，大膽自由地在寫(xiě)作的廣闊天地里釋放自己的情感，抒發(fā)出真實(shí)而深厚的情思來(lái)。一旦真情注入了作文，就如同樹(shù)木得到了清泉的潤(rùn)澤，汩汩澄清的泉水會(huì)使這株寫(xiě)作之樹(shù)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，展現(xiàn)出迷人的風(fēng)情。

從一株幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，這不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程，需要幼苗自身的努力和不懈的奮斗。但是，土壤、陽(yáng)光和水份能夠?yàn)樗恼ＩL(zhǎng)和發(fā)展提供了基本保證：從生活中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，從書(shū)本中積累語(yǔ)言，我手寫(xiě)我心，在質(zhì)樸的習(xí)作中閃耀真情的陽(yáng)光。我們有理由相信，終究有一天，幼苗會(huì)成長(zhǎng)為根深葉茂的參天大樹(shù)，為我們撐起一方濃蔭，結(jié)出它豐碩甘甜的果實(shí)。（責(zé)任編輯 劉 穎）