淺議Photoshop課程在平面設計專業中的作用

陶琴

(烏魯木齊市職業中等專業學校,新疆烏魯木齊 831000)

淺議Photoshop課程在平面設計專業中的作用

陶琴

(烏魯木齊市職業中等專業學校,新疆烏魯木齊 831000)

本文依據中職教育教學的理念和模式,結合Photoshop這門課程的教學實踐,以教學中存在的問題為著眼點,探討本門課程在平面設計專業中的作用,并進一步通過對教學內容的設計、不同教學方法的使用、課堂管理以及相應教學評價的實施來激發學生對這門課程的學習興趣。

Photoshop課程 平面設計專業 教學設計 教學方法 教學評價

“Photoshop”是一款功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件,也是一門操作性、實踐性、實用性、靈活性都非常強大的應用型軟件。本人認為Photoshop課程在平面設計專業中不再是一門軟件課,而是用來實現學生的思維、想法、創意、色彩在計算機上表達的工具。用了體現本門課程在平面設計專業中的作用,必須從專業人才培養目標、職業崗位的角度出發,從教學內容、教學方法、教學評價等方面來改進Photoshop課程的教學設計。

1 教學中存在的問題

目前大多數教師在教授Photoshop時,主要講授該軟件的每個菜單、每個工具的使用方法及案例,很少從專業、崗位等角度出發,致使學生的課程學習與專業技能、崗位要求不能緊密相連,難以獲得企業和社會的認同。

2 教學內容的設計

2.1 崗位知識要求

為了滿足用人單位的要求,我認為在授課過程中必須注重以下知識的講授：

(1)具有思想端正、熱愛設計等職業素養。

(2)熟練掌握Photoshop基礎知識和常用工具;

(3)了解和掌握平面廣告設計基本知識,掌握一定平面設計及表現手法;

(4)具備一定的版面設計能力、色彩搭配能力和審美能力;

(5)掌握較常見的平面設計產品的設計流程和設計要素;

(6)初步了解常用的印刷工藝,印刷紙張、廣告材料;了解印刷設計流程的基本知識。

2.2 激發學生的學習熱情,上好第一堂課

我認為上好第一堂課,對激發學生的學習熱情相當重要。目錄的解析能促使學生對該課程有一個整體性的了解和期盼,優秀平面作品欣賞能提高學生的學習興趣,開闊學生的視野,提升學生的審美能力,激勵學生更好的學習本課程,為學生的后續學習奠定了良好的基礎。在進行教學時,通過為學生展示各類平面設計作品,剖析作品的創作思路、文字設計、圖像處理、色彩搭配、版式設計、創意設計等,拓寬他們的知識面,給學生帶來視覺上的沖擊和吸引力,再鼓勵學生自己設計與制作,讓他們堅信,通過Photoshop課程的學習能創作出企業所需的平面設計作品來。

2.3 挖掘學生生活實際中的“例子”,提高學生的學習熱情和創作能力

在Photoshop課程的教學過程中,不能采取老式教學方式、方法,枯燥地逐個講解工具的用法、菜單的使用,而是要以崗位技能要求為出發點,結合企業真實案例來學習,如設計與制作從企業獲取的產品需求、豬八戒等相關網站上征集的案例、處理生活中曝光不足的照片;以及制作影樓的藝術照、婚紗照等。從實踐效果來看,學生們覺得這些實例讓他們將課程與專業與崗位較好地融合在一起,能使他們學以致用,大大地提高了學生的學習興趣和學習熱情,并為他們將來就業,走向社會打下良好的基礎。

2.4 以證代考,讓學生把握的知識更實用

根據教育部發出《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》,本人認為在教學過程中應以培養高技能人才為目標,以實施職業資格證書制度為切入點,以就業為導向,制定教學計劃。通過這種教學模式讓學生既學到Photoshop課程內容體系,又能輕松獲取證書,使得學生有了學習目標,更加重視課程的學習,大大提高了教學效率。

3 根據教學內容選擇不同教學方法

本人認為在教學過程中,每種教學方法都不是萬能的,也不能說某個知識的教學只能用某種教學方法。每種教學方法都有其長處,也有其短處。因此,在教學中要根據教學內容的需要、學生的接受能力、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下本人就Photoshop課程教學實踐中幾種主要教學方法進行闡述。

3.1 項目教學法

根據教材內容將學生要掌握的知識點,以任務的形式展示給學生,引導學生在小組合作的工作模式下運用所學知識獨立地完成某一個設計任務。通過這種方法,學生為完成任務,必然會積極思考、探索、討論、交流,并將學習的知識內化為自己的方法,由“學”轉為“用”。這樣能充分調動學生的主動探索的積極性,有利于培養學生的自主學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力。同時,也培養了他們的創新精神和合作意識。

3.2 案例教學法

案例教學是根據教學目的及教學要求,通過獨立研究和相互討論的方式,來啟發學生將理論教學與實踐緊密結合。有助于提高教學質量,更有效地培養學生的實踐能力和創新思維能力。Photoshop是一門極富有創造性的課程,在教學過程中,利用案例教學能幫助學生更好地掌握相關的理論知識和操作技能。因此,在選擇案例教學時要緊緊聯系學生實際生活,找一些具有典型性、啟發性的案例,引導學生去觀察和分析案例,鼓勵學生運用手中的數碼設備去實踐,從而激發學生的學習興趣,加深對一些抽象感念、術語的理解和內化,最后使學生能夠自己獨立思考和解決現實中出現的問題。

3.3 角色互換學習法

傳統教學中,強調的是以“教師”為中心,學生遇見問題由教師逐個解答。本人認為在Photoshop課程教學中,應采取一個創新的教學方法：由教師教會一個學生,然后由這個學生教會其他不會的學生,以此類推。在這樣一個轉換角色的過程中,被挑選的學生必定刻苦學習,深入鉆研,弄懂每一處知識,大大提高了學生分析、解決問題的能力,也可以增進師生情感,建立和睦、平等、互助、互學的新型師生關系。

[1]趙俊玲.《Photoshop圖像處理》課程教學改革的思考與實踐[J].網絡與信息,2007.

[2]高秀玲《.Photoshop教學中的體會》.今日科苑,2008年.

[3]王少萍,徐勇.淺談PhotoShop課程的教學[J].濟南教育學院學報,2004.