“側向滑步推鉛球—預擺與滑步技術”教學設計

謝清梅

(江蘇省南京市高淳區湖濱高級中學，江蘇 南京 211306)

1 教學背景

田徑運動教學一直是我國中小學體育教學的主要內容。但近年來，因為教學安全問題，教學內容枯燥無味及練習形式、評價方法的單一等問題，已嚴重影響了其功能和作用的發揮。本課受當前學生學生健康測試結果中顯示的，中學生上肢、胸部、腰腹肌等力量素質持續不良狀況的影響，試圖從根本上提升學生參與田徑運動的興趣，并重獲自信，進而掌握技術技能，提高身體素質，養成終身體育的意識。本教材是以人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康（必修）》教科書為藍本，結合《課程標準》中水平五的領域目標中，技能領域要求學生較為熟練地掌握1～2項田徑運動技能，及身體健康領域要求發展肌肉力量和耐力的要求思考設計的，側向滑步推鉛球就是把課程標準與結合學校實際教學、高中學生的身心特點緊密結合，從而從方法上激發興趣，掌握技能。

2 教材和學情分析

2.1 教材分析

側向滑步推鉛球技術在投擲項目中，技術相對比較簡單，對于發展學生的力量素質具有很大的促進作用，大多數學校具備開展此項目的教學條件。側向滑步推鉛球技術包括握持球、預備姿勢、預擺與滑步、最后用力和維持身體平衡4個技術環節，以擲出的有效遠度來評價成績。預擺與滑步的任務是使人體和鉛球獲得一定的投擲初速度，此技術掌握的好壞，直接關系到最后用力技術，影響到投擲的成績。從而可見，預擺與滑步在整個技術中起著承上啟下的作用，處于重要位置，不容忽視。對于初學來說，初步學習滑步技術具有挑戰性和興趣性。因此，本課設計為以發展學生的力量素質為主線貫穿全程，著重學習預擺與滑步技術，為后續的學習作好鋪墊。

2.2 學情分析

教材本身存在一定的安全隱患，需要學生具備一定的自我安全意識，而水平五的學生在這方面已經達到較強、較好的狀態。因此，教師可在可控的區域和范圍內讓學生充分地準備活動后進行學練和展示。水平五的學生具有一定思維能力和想像能力，理解能力和分辨能力較強，組織紀律性和集體榮譽感強，好勝心強。本節課經過一系列的學習程序，發揮他們的主體性、合作性、參與性，經過教師的引導，可以完成學習目標。但因男女生興趣愛好、運動技能、力量素質等方面的差異，對本節課教學帶來一定的難度。因此，教師采用趣味性慢跑、素質比賽等多種教學法吸引學生，鼓勵學生，培養他們自尊自強、戰勝自我及安全的意識，從而保證教學活動的順利進行。

3 教學重、難點

本次課作為側向滑步推鉛球單元的第一次課，受對學情把握不清的影響，又為避免教學內容的選擇出現重復累贅、單一枯燥，故選擇了預擺與滑步技術作為學習內容新授，課中穿插了原地側向推鉛球的已學知識復習，目的讓學生進行知識和技術的串聯。故設計教學重點為：發展上下肢及腰腹部力量；教學難點為：預擺與滑步技術（先擺后蹬、低滑快落）。

4 教學方法與手段

4.1 本節課主要運用直觀示范法、講授法、語言激勵法等教學方法，發揮學生所具備的運動能力和身體素質條件，合理利用規則培養安全練習的習慣，體會自主、合作的精神，在練習中進行及時點撥指導。

4.2 學生通過練習法、同伴、小組間合作相互幫助、相互學習的形式完成本課的學習內容。

5 教學流程

慢跑（滑步、轉髖）——徒手雙人操——預擺與滑步技術——拓展提高練習——素質練習。

6 課時教案

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