新建地方本科院校的辦學定位與工商管理類專業人才培養模式的實踐與研究

寧青青

摘 要：高等教育已經由精英化階段進入了大眾化階段，很多師范類或行業專科的學校隨著辦學規模的擴大逐漸升格為地方性本科院校。近些年來，地方性本科院校雖然發展迅速，但也存在著一系列的問題，尤其在學科專業的合理設置等方面。本文從地方性本科院校的辦學定位入手，在研究地方性本科院校如何更好的進行辦學定位的基礎上，側重研究工商管理類專業人才的培養模式，以便地方性本科院校凸顯辦學特色，實現新建地方本科院校的可持續發展。

關鍵詞：地方性；本科院校；辦學定位；人才培養模式

據不完全統計，截止到2013年，新建地方性本科院校占全國普通本科院校的比例已達1/3，可見，地方性本科院校已成為支撐高等教育發展的重要力量。新建地方性本科院校的增多，迫使高等學校競爭機制不斷加強，許多地方本科院校面臨著辦學方面新的戰略選擇，"辦什么樣的大學"、"大學的辦學目標"成為不得不思考的問題，這也是新建地方性本科院校的辦學定位問題。

1 新建地方性本科院校的界定

20世紀90年代以后，我國對高等教育的管理體制進行了重要的改革和調整，以"共建、調整、合作、合并"為原則，實現了中央和省級政府辦學的基本框架。目前看，我國大約有百余所高校屬于教育部和部委主管，其余都歸省、自治區和直轄市政府及其教育行政部門管理，我們把這些非教育部和部委主管的普通高等學校，定位為地方性院校。

隨著我國由精英教育階段進入大眾教育階段的現實，高等教育迎來了新的機遇，一些具備良好辦學條件的師范類或高職高專院校通過合并的形式升級為本科院校。這些本科院校一般依托地方，體制上屬于受省、自治區、直轄市、地級城市政府部門所管轄的普通高校，為區域經濟發展服務，具有地方優勢。如何進行科學的辦學定位，并逐步加強內涵建設和專業學科模式建設，辦出自身特色成為新建地方本科院校尋求長遠發展必須思考的問題。

2 新建地方本科院校辦學定位分析

2.1 對"定位"的理論解釋

"定位"一詞在《現代漢語詞典》中有三種解釋：一是用儀器對物體所在的位置進行測量；二是經測量后確定的位置；三是把事物放在適當的地位并作出某種評價。[1]"定位"一詞被應用于高等教育領域可以應用為第三種釋義，即對高校辦學方面所作出的某種科學的評價。

由"定位"的釋義，不難得出："辦學定位"是一所高校尋求未來發展的基礎。如果以比喻來說，一所高校就像一架列車，而辦學定位就像承載列車的鐵軌，如果列車偏離軌道，那將面臨重大危險，辦學定位的重要性不言而喻。因此，新建地方本科院校要想辦學定位準確，就要按照社會發展需求，根據地方、區域經濟社會發展的特點，結合國家制定的高等教育相關政策法規和學校辦學性質、特色和條件，科學合理規劃學校的辦學目標和發展方向，加強內涵建設，努力爭辦國家放心、社會認可、家長滿意、學生向往的地方性本科高校。

2.2 新建地方本科院校辦學定位中存在的普遍問題

1）定位目標趨同

自1998年5月4日江澤民同志提出創建若干所世界一流大學的號召后，我國高等學校，無論是專科還是本科，紛紛提出了自身"創建一流大學"的目標。尤其是新建地方本科院校，更是不甘落后，成立初期的辦學目標基本都為"省內甚至國內領先"、"創建優秀一流大學"，豪言壯語雖然美好，但是卻與辦學實際差距甚遠。按照高等教育發展規律，這些目標在短時期內是很難實現的。在經濟全球化對中國高等教育的沖擊和挑戰下，在眾多高校辦學的競爭中，如果一味脫離實際，辦學定位過高，不僅發展目標無法實現，而且也會嚴重影響辦學水平和人才培養質量。

2）辦學層次好高騖遠

許多新建地方本科院校在通過評估檢查升為本科院校后，如原來堅持高等職業教育，升本后又朝向教學型大學發展；三、五年之后，教學型大學尚未形成氛圍，又好高騖遠想變為研究型大學，既不遵循高等職業教育規律，又不考慮學校發展實際情況而盲目提升辦學層次。甚至有些高校為了提升辦學層次而提升辦學層次，盲目擴校園、盲目建大樓、盲目請大師，殊不知校園、大樓、大師雖然符合教育部本科標準，但辦學水平和人才培養質量尚未達標，這與高等教育發展規律和黨的教育方針中培養社會主義建設者和接班人的目標相悖。

3）學科專業設置盲目追趕潮流

目前，許多新建地方本科院校的學科專業設置盲目遵循"社會熱什么，我們辦什么"的原則。專業設置無論與辦學定位是否相符，只考慮是否考生愿意報考，是否社會熱門，根本不去考慮學校是否有條件和能力將專業辦好，教學設備和師資力量是否滿足教學需要，學生畢業是否能夠順利就業。學科專業設置追求"多而全"，這與社會需求、經濟結構和人才需求結構嚴重相悖。

2.3 如何進行科學的辦學定位

1）科學定位辦學目標

辦學目標是學校自辦學之日起較長時間內決定未來發展的具有全局性的方向定位，對辦學各項標準的設置起到決定性的作用。因此，科學定位辦學目標應該遵循"總體規劃，階段建設"的原則，設置辦學長期總體性目標，并根據區域經濟社會發展特點制定階段性目標，通過階段性接受教育部教學水平和人才培養水平評估的方式，逐年提高辦學質量，循序漸進實現辦學目標。

2）準確定位服務對象

人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承是高校的四大職能。在這四大職能中，社會服務是高校的責任，為誰服務成為實現這一職能的宗旨。地方性本科高校必須準確定位服務對象，為地方經濟社會發展服務，把培養應用型高級專門人才作為培養目標，為地方各類行業培養滿足崗位需要的素質高、能力強的人才，實現自身可持續發展。

3）合理定位學科專業

學科專業的合理設置和教學質量是決定一所地方性本科高校辦學水平的核心。合理設置學科專業的首要要求就是要分清主次，即以哪類學科為主，以哪類學科為輔。如果不按照學校規模和條件，盲目設置學科，追求多而全，不僅使教學質量降低，而且也很難形成特色。因此，合理定位學科和專業就要求高校要結合自身基本條件優勢，科學分析，準確定位，設置符合自身優勢的學科和專業，先建一類或幾類特色學科和專業，以特色學科帶動學校其他學科綜合發展。

3 設置工商管理類專業是新建地方本科院校學科建設的首選

（一）我國高校工商管理類專業的設置和發展情況

在我國，高校設置工商管理專業是發展社會主義市場經濟的產物。改革開放以后，經濟和社會發展迫切需要經濟管理類人才，經濟管理專業此時變成各高校考生報考的熱門專業。1987年，國家教委正式將財經類專業更名為"經濟、管理學類"，1993年修訂本科專業目錄，進一步改為經濟學門類下設經濟學類和工商管理學類兩個二級學科。[2]1998年，教育部再次修訂本科專業目錄，將管理學升級為一級學科，并拓寬了工商管理類的專業內容，將一些過去劃分較細的專業并為工商管理類專業當中，使工商管理專業成為研究企業發展過程中如何進行經濟行為和管理行為的應用型綜合學科。

（二）新建地方本科院校設置工商管理類專業的優勢

從社會需求看，我國每年所需工商管理類人才大約10萬左右，而各高校工商管理類畢業生卻遠遠不及這個數字，工商管理人才成為重大的缺口。從各新建本科院校自身看，工商管理類專業屬于管理類學科，無論工學類、理學類、文學類或是管理學類高校都可以兼設，它成為支撐一所本科院校建設成為綜合性大學的重要支撐力量。從本科課程設置優勢上看，從工商管理類的人才培養目標來說，工商管理類本科畢業生，一部分可以繼續深造，向碩士甚至博士層次發展，為國家培養更多的高層次管理人才；另一部分直接面向企業，為企業輸送大量滿足生產、服務的管理人才。從工商管理專業的招生和就業情況看，由于社會和企業對工商管理類人才的大量需求，這個專業成為考生和家長的優勢選擇，各新建地方本科院校面對"進口好"、"出口望"這一專業發展現狀，將工商管理類專業作為熱門專業設置就成為了必然選擇。

4 工商管理類專業人才培養模式的實踐與研究

（一）工商管理類專業人才培養模式分析

當今企業對各類人才的普遍要求即素質高、知識面廣、動手能力強、適應期短，最好"來了立即上崗"，工商管理類人才也不例外。各高校的工商管理專業人才培養模式必須按照社會的需求，把培養應用型、復合型人才作為培養目標，將培養學生的工商管理專業知識、實踐操作經驗作為主要任務，注重培養學生的五種能力和兩個精神，即：辦公軟件操作能力、表達能力、社交能力、組織能力、管理能力和創新精神、團隊合作精神。另外還要堅持"德才兼備"的原則，培養學生具備良好的道德品質，使學生成為"通才"，到企業后通過短期培訓可以迅速適應崗位技能，成為各企業爭相需要的優質人才。

（二）完善工商管理專業人才培養模式的對策

1）構建滿足社會和學生發展需要的工商管理專業的課程體系

與時俱進是各高校設置課程的重要參照。本科院校工商管理專業課程設置要按照市場經濟的發展要求，不斷更新，建出特色。按照工商管理專業的人才培養目標，課程設置堅持頂層設計的原則，建立模塊下的項目課程體系，將企業需求的高級管理人才必須具備的能力、素質和技能的培養作為核心課程， [3]重點突出公司治理、戰略管理、企業組織、資本運作等操作性強的課程教學。

2）推進教材與教學內容的創新

課程設置頂層設計后，教材就成為保證課程質量的關鍵。因此，要根據工商管理專業的人才培養目標，選擇和使用符合課程發展規律的實用性教材。首選教材為教育部統編教材，也可按照課程體系的特色，各高校自編校本教材。教學內容要堅持理論與實際相結合的原則，按照教材理論增加實踐技能講授和鍛煉，培養學生既具備系統的理論知識，又具備較強的實操能力。

3）進行教學方法改革

教學方式方法是提高工商管理專業課程質量的重要條件，要變傳統的一言堂、填鴨式教學為互動式、參與式，從授人以魚向授人以漁轉變，發揮學生主體參與作用，使學生樂學、愛學、愿學，提高課堂教學質量。

4）強化實踐教學環節

為適應企業對畢業生的要求，工商管理類專業必須進行課程改革，提高實踐教學比例，強化實踐教學環節。通過開展實踐活動的方式，讓學生參與社會調查、市場調研和企業實習。鼓勵學生參與各類實踐競賽，加強實驗室建設，并加強與企業聯系，建立穩固的實習基地，以便學生在上崗前就能參與到真實的企業工作場景中，不斷充實理論教學和參加實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（修訂本）[Z]，北京：商務印書館，1997：297.

[2]石玲.我國高校工商管理專業本科課程設置改革的探究[D].重慶：西南師范大學，2000.

[3]張紅專. 一般院校工商管理類專業培養模式的分析與選擇[J]. 商場現代化，2008（07）.

基金項目：宿州學院教研項目"新建地方本科院校的辦學定位與工商管理類專業人才培養模式的實踐與研究"（szxyjy2007014）