創建音樂課堂的新格局

摘 要：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體,才是音樂教學追求的目標。

關鍵詞：音樂教學；創新；學生主體

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體,才是音樂教學追求的目標。怎樣創建音樂課堂的新格局呢？我們應該確定以下教學思路，這是我們創新教學的基本途徑。

一、創新教學意識，激發學生學習熱情

如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。著名創新學家朗加明教授曾說過：“對于創新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,對人的終身發展和思維形成起到很大的作用,所以在小學音樂課中必須加強對思路和方法的創新,要在教學意識、教學手段、教學領域里的實踐活動中尋求創新格局的新思路，

在日常教學中，學生并不缺乏學習興趣，缺的是老師的“創新取向”。新課標提出了開發利用音樂課程資源的新理念，指出了課編教材的普遍性和局限性，獨立性和差異性，因此，要求我們音樂教育工作者改變傳統的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯學生的理念，關注學生的興趣與需求，充分開發利用音樂課程資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學習格局。把學生引向生活、引向社會、引向自然，實現音樂教學生活化。開闊學生的審美視野，體驗蘊涵于音樂中的豐富情感，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，使音樂教學充滿生機和活力，圓滿完成音樂課標中所要追求的目標。

二、創新教學模式，突出學生主體

新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我們可嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。

1.發散思維，煥發活力

利用課程資源是小學音樂課程審美體驗價值、創造性發展、社會價值取向的需要。教師和學生是課堂資源開發的主體之一，學生在教師的引導和指導下，讓家長積極配合，通過以個體或小組合作的方式，多種途徑開發課程資源。如到互聯網、電視臺、圖書館等收集有關資料，到劇團、文學方案化館、老藝人、生活游戲等參觀訪問，開展社會調查，促使學生主動參與社會生活，整理搜集和處理音樂信息能力，打破學生學習活動局限于課堂，停留在書本，充分開發和合理利用蘊藏于校內外的課程資源，能夠培養學生的發散思維，煥發學生的活力，為學生審美素質和可持續性發展奠定基礎。

2.遷移思維、提高創新意識

在小學音樂課中必須加強對思路和方法的創新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創新,要在實踐中去探索和總結。要達到全面實施素質教育的目的，必須在音樂課中創建課堂新格局，實現教學的創新。

通過有趣的教學設計活動，我們能了解他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情，提高了思維的遷移性，增強了創新意識

三、發散思維，煥發活力

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在講授進行歌曲《玩具進行曲》伴奏節奏的學習時，我們不能拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而應準備鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我們的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果應該是學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我們可以協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學演唱 。這樣的教學思維，大大的提高了學生發散思維，為開創教學新格局注入了新的活力。

“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因此，我們嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的課堂新格局是培養學生創新精神和實踐能力的一種音樂教學模式。它能幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。所以，我們一定要認真探索教學的新思路，把握好創新教學的方向，開創音樂課教學格局的新局面。

作者簡介：趙妍（1982.4-），漢族，吉林通化人，本科，小一，現就職于江蘇省蘇州工業園區翰林小學，研究方向：小學音樂，工作。