體育教學中“借班上課”的策略

潘衛成 陳秀華

一、熟悉教材教法

“借班上課”一般由組織方規定教學內容，而且基本都會參照課標或指定版本的教材而定。因此，教師需要熟悉教材在每個水平段，甚至每個年級的設置情況，對教材的重點難點、常用教法手段及學生在某一內容學習時可能出現的錯誤、糾正的方法等方面進行深入研究，并勇于反思和創新，如果在教學中加入行之有效的教學方法將會成為得分亮點。

二、掌握校情學情

“借班上課”教師必須提前對校情進行分析。由于全國各地各學校的地理環境、氣候、文化、體育傳統、學校特色等情況差異較大，掌握校情有利于“借班上課”教師精準融入當地的教育文化、研究教育資源優化整合的可能性、瞄準當地師生對體育教學的期盼點、興奮點。此外，要主動與承辦學校取得聯系，詳細了解學生的學情，如學生的總人數，男女比例，學生目前的身體素質、技術、技能水平情況和目前的教學進度等。建議充分運用微信等通信軟件，請該校體育教師或班主任提供班級情況、體育委員、體育骨干或有個性特征的學生的姓名和照片，并盡量記住這些學生名字，這樣就能在有限的交流時間內叫出學生的名字，拉近師生的距離，提高教師的親和力和凝聚力，贏得學生的喜愛。值得重視的是，在體育教學比賽中，可能“借班上課”的年級早已確定而班級需要抽簽決定，此時，執教教師則需要了解整個年級的學情，甚至學生群體中可能存在的特異體質、異常心理、殘疾弱智等情況都需要有所了解，為備課做好精心準備。

三、了解場地器材

借班上課時，教師要對承辦學校的場地器材情況進行全方位的了解。執教教師需要從了解到的學生現狀和不同教學內容的角度來審視思考場地器材的實效性、針對性、適用性、安全性。如果在教學活動中能經濟、合理地利用現有的場地器材，甚至有創新舉措，如“一物多用”，則可提高器材的使用率和新鮮感，提高學生學習的主動性。

四、精心機智備課

備課時，首先要確定合理的教學目標，準確把握重點和難點。同樣的教學內容、同樣的教學目標，但重點和難點很可能由于區域、校情、學情的不同而存在差異，在借班上課時要進行慎重審視和調整，要站在學生的立場上根據教材特點挖掘和改造適合的、有效的、創新的教法手段來突出重點、突破難點，將能更好地激發學生的學練興趣，吸引評委的眼球。在備課時要注重對“如何最大限度地合理利用現有場地器材”“何時安排講解、示范”“隊形如何調動”“如何組織學生練習，在練習中學生可能會出現什么錯誤如何糾正”“何時進行評價”等問題進行通盤考慮、整體設計；要高度關注學生的年齡、性別、體質的差異等進行運動負荷的層次性設計，做到適當、適度、適時；另外還要考慮可能的突發情況及處理方法，如學生受傷、比賽引起的爭吵、器材的損壞、教師示范的失誤等，教師需要提前準備應對策略，遇事要做到冷靜對待，機智靈活處理。如有一名教師在跨越式跳高公開課做示范時，第1次試跳橫桿掉了，自己也摔倒了，在場的學生和聽課的教師都笑了起來。但這名教師不慌不忙地爬起來，對學生說：“跨過一個高度是多么的不容易，生活中、學習上都一樣，這就是跳高的魅力所在。”頓時，課堂上爆發出一片掌聲，接下來這名教師笑了笑又說：“一次不成功沒關系，人生就是需要不斷努力！”第2次他順利地越過了橫桿。不管執教教師是有意設計還是真實的突發事件，這樣的應急處理變被動為主動，教學的整體感、節奏感沒有受到任何影響，反而由“預設”之外的“偶然”凝聚成了師生智慧“生成”的“必然”，讓整個教學過程充滿樂趣和激情。

五、課前高效互動

“借班上課”要發揮好自己的課堂教學能力必須充分利用好規定的5～10min時間，高效互動，迅速與學生建立起新的師生關系。如，“我是某學校的某老師，很高興能和你們一起上課，我們班在某運動會上獲得第幾名，其中某某在某項目獲第一名，某某在英語競賽中獲得了第一名等”，拉近與學生的距離，消除陌生感，然后直奔主題：今天上課的內容是……練習要求是……課前要做好哪些準備，課中要注意什么，并強調安全；接著，重點介紹練習隊形、活動路線、練習流程，可配備示意圖，讓學生一目了然；最后進行相互激勵，如“今天來聽我們班課的來賓很多，我有信心贏得他們的掌聲，同學們有信心嗎？”

六、激情融入課堂

教師要對上課的流程了然于心，教學過程中充滿激情，突出“講”的經濟性，“練”的實效性，注意收與放的節奏；課中要用最短的時間去發現體育骨干并盡快跟他們建立起友誼和默契，在小組練習、個人展示、提問以及保護幫助時要恰到好處地發揮他們的作用。要用睿智的眼光準確、有層次、及時地評價學生，并結合課前了解到的學生姓名進行有點有面的點評，這會讓學生感到特別親切，同時也會給評委教師留下深刻的印象。如“某某學生說出了完成動作的3個要領，說明他觀察了，動腦筋了”。“好極了，這名學生（可用手指出某學生并叫出姓名）不但做出了第一騰空，還做出了第二騰空”，對后進生而言要用“如果你能……就更好了”等，讓每一名學生都能體驗到取得勝利的快樂。