大學(xué)生心理危機(jī)內(nèi)在形成過(guò)程探析

劉韻

摘 要 大學(xué)生心理危機(jī)是高校學(xué)生工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了客觀及主觀因素，大學(xué)生心理危機(jī)的形成過(guò)程應(yīng)引起重視，本文從大學(xué)生一種心理失衡的漸進(jìn)與反復(fù)及多種心理失衡的積累與重合兩個(gè)方面探析了大學(xué)生心理危機(jī)的內(nèi)在發(fā)展過(guò)程。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生心理危機(jī) 內(nèi)在形成過(guò)程

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Inner Formation Process of College Students' Psychological Crisis

LIU Yun

（Department of Chinese， Yunyang Teachers' College， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract College students' mental crisis is important and difficult job in college students' work， in addition to objective and subjective factors， the formation of students' psychological crisis should pay attention to the accumulation of this article from college a psychological imbalance and a variety of progressive and recurrent psychological imbalance and overlap two analysis of the internal aspects of the development of students' psychological crisis.

Key words college students' psychological crisis； inner formation process； mediation fails

大學(xué)生心理危機(jī)是大學(xué)生個(gè)體及群體面臨或認(rèn)為自己正面臨著某種重大生活事件，并認(rèn)為自己不能解決、處理和控制時(shí)所產(chǎn)生的心理失衡狀態(tài)。大學(xué)生心理危機(jī)往往導(dǎo)致個(gè)人行為、情感和認(rèn)知方面的功能失調(diào)，容易發(fā)生自毀或傷害他人的行為。引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)的根源雖然有多方面原因，但是其形成有一定的過(guò)程，分析和掌握心理危機(jī)的形成過(guò)程對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)工作有重要的意義。

1 一種心理失衡的漸進(jìn)與反復(fù)

圖1 一種心理失衡的漸進(jìn)

圖2 一種心理失衡的反復(fù)

實(shí)際上，所有的人都會(huì)在一生中經(jīng)歷困難和挫折，但是只有在主觀上感知或認(rèn)為這些困難和挫折威脅到需要的滿足、安全和有意義的存在時(shí)，個(gè)體才會(huì)進(jìn)入心理失衡狀態(tài)。在平時(shí)，大學(xué)生的自身發(fā)展與外界發(fā)展出于相對(duì)一致的狀態(tài)，在應(yīng)激性外部事件的刺激下，大學(xué)生嘗試自我調(diào)節(jié)失敗，大學(xué)生的心理狀況出現(xiàn)輕度危機(jī)，但是內(nèi)在調(diào)節(jié)雖然微弱地進(jìn)行但仍然不能阻止心理失衡狀態(tài)漸進(jìn)發(fā)展至重度危機(jī)，直至超過(guò)自身所能承受的限度后喪失應(yīng)對(duì)技巧的能力，最終導(dǎo)致嚴(yán)重后果的爆發(fā)甚至自殺。如圖1所示。

值得注意的是，大學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生還是一個(gè)連續(xù)而反復(fù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，由于應(yīng)激事件的復(fù)雜和自我調(diào)節(jié)的有限，有的心理失衡會(huì)出現(xiàn)增強(qiáng)和減弱的反復(fù)。也就是說(shuō)大學(xué)生的心理危機(jī)并非一次性形成或者消失的單一過(guò)程，而是一個(gè)曲折、反復(fù)的發(fā)展過(guò)程。如圖2所示。

2 多種心理失衡的積累與重合

圖3 多種心理失衡的積累與重合

大學(xué)生所面臨應(yīng)激事件的多樣性及大學(xué)生自身內(nèi)在調(diào)節(jié)的相對(duì)薄弱性決定了大學(xué)生相對(duì)時(shí)間內(nèi)面臨多種心理失衡的可能。這些內(nèi)容、程度、發(fā)展速度不同的心理失衡在單獨(dú)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)不斷積累與重合，一旦遭遇應(yīng)激事件較多或者程度較重時(shí)，其中任何一種心理失衡都有可能激化并且加重心理危機(jī)的擴(kuò)大程度。如圖3所示。

總之，大學(xué)生心理危機(jī)的形成既是一種心理失衡由淺到深，不斷重復(fù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，又是多種心理失衡積累重合，相互作用的發(fā)展過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生心理危機(jī)呈現(xiàn)隱蔽、復(fù)雜、多樣、善變的特征，也對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)提出了更迫切的實(shí)際需要和高水平的客觀要求。

基金項(xiàng)目：本文系鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校2011年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用”階段研究成果（項(xiàng)目編號(hào)為2011C15）。2014年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)效性研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：14G558）

參考文獻(xiàn)

[1] 傅安洲等.心理咨詢方法論[M].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2000.

[2] 佘雙好.心理咨詢與心理健康教育[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[3] 陳良，張大均.大學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）.

[4] 鄭安云.高校心理咨詢機(jī)構(gòu)狀況調(diào)查及存在問(wèn)題分析——以西安高校為例[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.