新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

李麗

（黑龍江省佳木斯市農(nóng)墾建三江管理局第一中學(xué)）

新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

李麗

（黑龍江省佳木斯市農(nóng)墾建三江管理局第一中學(xué)）

目前，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師都采用了創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知沖突以及他們的學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā)，從內(nèi)心化出主動(dòng)思考問(wèn)題的心理趨向，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去參與到高中英語(yǔ)的探究活動(dòng)中來(lái)。然而，國(guó)內(nèi)許多高中英語(yǔ)課堂沒(méi)有合理地運(yùn)用好這種問(wèn)題情景的策略，沒(méi)有做到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的有效性。就對(duì)如何在高中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略展開(kāi)分析，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

高中英語(yǔ)；新課改；英語(yǔ)教學(xué)

一、立足于經(jīng)驗(yàn)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的童趣

有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與認(rèn)知，能夠有效地幫助學(xué)生搭建起一種思維活動(dòng)的支架。這種情境應(yīng)該包含著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，符合學(xué)生思維發(fā)展以及他們意識(shí)層面的情境。在這樣創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得更加有趣味，更容易去接受。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境興趣關(guān)注點(diǎn)也不同，教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要牢牢把握好學(xué)生的心理。

二、采用合作練習(xí)的教學(xué)模式

課堂練習(xí)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在我們實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。小組合作教學(xué)這種不定性、探索性的開(kāi)放式的教學(xué)模式越來(lái)越受到了歡迎，已經(jīng)被更多的教師所采納、所接受。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上運(yùn)用這種小組合作式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，能夠給學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生能夠相互交流，讓學(xué)生在交流中自主、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差異，往往有些學(xué)生能夠很快掌握全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而有些學(xué)生可能還會(huì)存在一些疑惑。這需要教師開(kāi)展小組合作教學(xué)的模式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，讓他們將存在的疑惑說(shuō)出來(lái)，再讓那些已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去解答，讓學(xué)生之間相互啟迪，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在開(kāi)展小組合作教學(xué)的最初階段，學(xué)生的討論合作意識(shí)可能不是很強(qiáng)，這需要教師給予一定的引導(dǎo)，安排特定的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們之間的合作練習(xí)與學(xué)習(xí)的意識(shí)，將教材安排為討論的話題，作為合作練習(xí)的最基本素材，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的印象，更能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。

三、英語(yǔ)課堂要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及他們的性格等進(jìn)行分組。最好是4～6個(gè)人為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員都有自己的特長(zhǎng)，相互之間能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓小組內(nèi)的成員能夠根據(jù)一定的差異性形成互補(bǔ)的關(guān)系，讓小組之間能夠形成公平競(jìng)爭(zhēng)，豐富小組之間的活動(dòng)，讓學(xué)生更多地表達(dá)自己的想法，能夠激發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)，形成更全面的認(rèn)識(shí)。組建好小組之間的合作交流與學(xué)習(xí)，讓全班都能夠更為深入地學(xué)習(xí)，更全面地認(rèn)識(shí)。組建好小組合作交流，讓小組之間的學(xué)習(xí)能夠更加平衡，更好的體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念，從而能夠讓小組競(jìng)爭(zhēng)更激烈，學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中英語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明確他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，能夠在課堂上進(jìn)一步發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，從而能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)新課程改革以往都是以學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)。如果僅僅依靠語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及積累是難以實(shí)現(xiàn)的，必須建立在語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等基礎(chǔ)之上加以整合才能形成綜合運(yùn)用能力。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)必須將學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)都作為重點(diǎn)加以整合，重視在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以便能全方面綜合地發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，整合發(fā)展

新課程改革通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式兩個(gè)方面入手進(jìn)行改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程改革要求英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，除了需要掌握最基本的語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)外，還需要對(duì)他們的感情態(tài)度以及學(xué)習(xí)的策略對(duì)英語(yǔ)文化的意識(shí)等等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

高中英語(yǔ)首要的教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中過(guò)分重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀。所以，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

新課改背景下的高中英語(yǔ)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的熱潮，能夠除舊迎新，不斷適應(yīng)社會(huì)需要，從而能夠培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，讓學(xué)生成為綜合型人才。

［1］宋瑞.新課程背景下高中英語(yǔ)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及影響因素研究［D］.西南大學(xué)，2013.

［2］龔云松.論新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.華中師范大學(xué)，2006.

·編輯薄躍華