淺談怎樣精心設計數學練習提高教學效率

王國華

在數學課堂教學中，對學生進行有目的、有計劃，形式多樣，角度多變的題型訓練，是發展學生智力和培養能力的有效措施之一。在實際教學中，要以“改革課堂教學，減輕學生負擔，提高教學質量”為指導思想，擺正“練”的位置，根據學生年齡特點，精心設計練習，注意形式多樣，內容新穎，既重視學生的興趣，又考慮知識的內在聯系，從而保證課堂教學效率的提高。為此，筆者在這里淺談怎樣精心設計數學練習提高學習效率：

1、基本概念練習

加、減、乘、除的概念，是數學中的重要基礎知識，而第一冊教材中的加、減意義，則是結合應用題的啟蒙教學同時進行的。在教加、減概念時，選用學生熟悉的、喜聞樂見的事例，形象有趣的圖片，通過操作、演示和口頭敘述等練習，就能收到良好效果。

（1）看圖列式，按式說圖意。隨著加法主題圖的發現，要求學生看懂圖意，學講三句話：“有2個同學在掃地，又來了1個同學，一共有幾個同學？”隨著減法主題圖的出現，要學生學講“飛機場上停著3架飛機，飛走了1架，還剩幾架！”然后列式計算，再根據算式復述圖意，并說明用加、減法計算的道理，這樣從圖到式，從式到圖，圖式緊密結合，反復練習，加深了學生對加、減運算意義的理解，明確了把一部分與另一部分合并起來求總數，用加法算；總數里去掉一部分，求剩下的另一部分，用減法算的簡單道理。

（2）由簡到繁，逐步提高。開始學習計算，就出現看圖列式、計算的習題。教學中，我們設計由一圖一式到一圖二式的練習。如出示圖形，讓學生看懂圖意，要求“一共有幾只雞？”用三句話說一說，并列要計算。

要求“母雞有幾只”？也說一說，同樣要求列式計算。并指出，根據這個圖還可以提出什么問題？怎樣列式計算？這就成為一圖多式。通過如此延伸，引導學生用多角度進行敘述，并列出多種算式。

2、操作、變式練習

學生的數學能力，并不是只靠“聽、講”獲得，更多的是通過實踐操作來掌握。因此，使動腦、動手、動口有機結合，是課堂教學中必不可少的途徑。

（1）落實雙基，注重智能。在20以內進位加法教學中，根據“湊十計數”，精心安排練習。如教和是11的加法，先讓學生用小棒擺一擺，怎樣操作移動小棒，才能又對又快說出一共是幾根？再讓學生比一比，3+3與3+8，并說一說怎樣算得又對又快？從中使學生悟出規律：一般先把大數湊成十計算比較簡便。通過擺擺、說說、算算，師生共同編出兒歌：“看大數，拆小數，先湊十，再相加。”這樣學生易懂，易記，印象深刻。又加，教20以內減法，我們以“想加做減”進行練習，設計習題：11-（ ）=（ ），（ ）-（ ）=3，（ ）-9=9，14=16-（ ）=17-（ ）=（ ）-（ ），13-6=（ ）-4=8-（ ）=（ ）-3=（ ）-（ ）=（ ）等，通過這些練習，使學生在知道算理、掌握算法的基礎上，提高計算能力，促使知識→技能→智能的轉化。

（2）目標集中，遷移延伸。設計練習既要建立在舊知上，又要區別于舊知，置新、舊知識的共同因素于其間，才能喚起聯想，拓廣延伸，有所發展。如教數的順序和大小比較時，設計這樣的練習：3比5 ，11比 多，15比 少，

比 多 ， 比 少 ；在教填“+”“-”符號時，又設計：□○3=4，□○□=□，12○7=2+3，3○□=15○7等。這種練習，既培養了學生比較、觀察能力，又鞏固、提高了所學知識。

3、綜合發展練習

由于學生的認知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強度各有差異。所以，單一的練習，不利于不同程度學生的發展，這就要求教師設計多層次、構成梯度的練習，讓不同水平的學生提高學習興趣和學習效率。

（1）想一想，找一找。為培養學生勤思善想的習慣，又使不同程度的學生各有所得，根據教材中用“14、8、6”三個數寫出兩道加法和兩道減法算式的形式，又設計了用“6、9、3、15”；四個數能寫出幾道加法和幾道減法算式？又如圖，看誰找得準，填得對。這些練習既調動了優生的積極性，又給學習有困難的學生留下思考、練習的余地。

（2）想一想，算一算。根據學生年齡特點，經常設計一些既有趣味性、又有思考性的習題，對發展學生的思維大有好處。如設計以下一組習題：①同學排隊做操，小東的左邊有7人，右邊有5人，這一小隊一共有幾人？學生熱烈討論，計算后，又將題改為：②同學排隊做操，從左邊數，小東是第7個，從右邊數他是第6個，這一小隊一共有幾個人？通過想、畫、議、各自說明算理，找到正確答案。這樣的練習，不僅培養了學生分析、比較和推理能力，而且大大提高了學生思維的靈活性和學習興趣。

總之：我們數學教學要用精練、巧練來提高課堂效率。