讓數學教學插上現代教育技術的翅膀

馬麗

數學學科本身是一門基礎性學科，同時又是學習理、化學科的必要工具。在傳統的教學環境下，數學課堂教學單單依靠教材、自制實物教具進行教學的方式方法，不僅效率低下，學生對抽象概念、圖形的變換等教學內容更不容易理解；同時自制實物教具耗費時間、準確性低、達到共享更加困難。現代教育技術的飛速發展，班班通教學設備的普及，為教育教學工作提供了更加豐富的教學手段。現代教育技術以圖形、聲音、文字、動畫、視頻等多種形式為數學課堂教學提供強大的信息資源，提高了教師控制、駕馭課堂的靈活性。在數學教學過程中將現代教育技術與傳統教學手段有機整合，是數學課堂教學發展的必然趨勢。

一、數學教師要培養與提升信息素養

在信息技術與課程整合的信息化時代的教學環境中，對教師在現代教育技術的培養與提升提出了更高的要求。教師獲取、加工、處理、運用信息的能力越強，在信息化的教學課堂中的駕馭能力也越高，課堂效率隨之更加有效。

作為數學學科教師必須掌握現代教育技術基本理論、知識和方法，了解課堂教學以及在教學輔助工作中對信息技術知識的需求，根據不斷變化的需要適時的提升信息素養。具體來說，教師要掌握計算機基本操作常識、班班通設備以及必要的辦公軟件操作：比如windows操作系統、辦公軟件在文字處理以及表格制作、幻燈片制作方面的應用，能對軟件熟練操作，利用軟件進行教學輔助工作或直接作為教學手段之一；并能利用計算機軟件管理學科、班級事務，分析教學測試成績。只有教師的信息素養得到提高，才能培養學生在信息方面的處理能力。

二、數學教師要合理選擇教學課件

計算機輔助教學為現代教育技術的使用提供了豐富多彩的手段。教師應根據自己的實際情況，充分利用農村中小學現代遠程教育資源、互聯網教育資源，學習并掌握符合本學科的多媒體制作軟件，盡量學會使用幾何畫板（理科）PowerPoint、Author ware和Flash等軟件，制作多媒體教學課件。教師要根據在教學中的不同需求、學科特點、學生的學情、教學目標以及所講授的內容來使用不同的教學媒體。

例如：在完成《軸對稱》教學任務時，教師完全沒有必要浪費過多時間進行課件的制作，只需將一些具有軸對稱性質建筑、圖形通過圖片或視頻的形式在課堂上展示出來即可。在完成九年級《圓周角》教學任務的時，在驗證“同孤所對的圓周角等于圓心角的一半”時，學生進行自主探究的過程中，大多需要用圓規、量角量進行多次測量，最后得出結論；而教師也只能通過學生給出的結果，出示二者之間的關系，如果此時利用“幾何畫板”制作“同孤所對的圓心角與圓周角關系”演示課件進行展示，很容易就會對剛剛學生的實驗結果得到驗證，從而節省課堂活動時間，使教學過程更具有科學性與嚴謹性。

三、提高現代教育技術與數學學科整合的能力

現代教育技術手段的培養與提高，是為了更好的服務于學科的教育教學工作。數學教師在掌握了現代基本操作知識與常用多媒體輔助教學軟件的操作方法后，要以此為依托，對本學科教學中的資源進行采集與分類，把資源與教學內容進行有效的重組，讓其成為學生的學習資源，利用現代教育技術工具讓學生實現學科知識的構建。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把其它學科的相關知識貫通起來，把學生的學習主動性、積極性充分調動起來。充分發揮現代技術的作用，進而提升數學學科教育教學質量。

總之，初中數學教師應以教學實際，以課堂教學為主陳地，在數學課堂教學活動中，合理、有效的使用現代教育技術手段，通過教學課件、多媒體教具的使用，將改善學生的學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。由于課件、電子教具所具有共享性這一特點，將有效提高同年組教師備課、授課的實效性，有助于提高課堂教學效率。