論怎樣創設中學美術課堂的教學意境

鐘文毅

美術教育的人文性決定了美術學科屬于獨特的情意行為，當前，美術教育中情意性的加強已是美術教育發展的趨勢。教師在課堂教學中采用各種教學方法和手段，充分調動學生的情感，強化自主學習的興趣，提高審美能力，對推進課程改革的進程具有極其重要的意義。下面試從五個方面分析教師運用情意性策略優化美術課堂教學。

1 創設意境，激情導學

創設意境，激情導學，是應用情意性優化美術課堂教學最常用的策略。通常，在這種美好的情趣和教學氛圍中，促進學生的情感與外部世界相應融合，感知教師提供的真實形象，初步弄懂美術教學內容所表達的本來意思，借助形象產生豐富生動的聯想；同時也促進學生結合自己的生活經驗，與教材相接，了解美術材料和實際生活的聯系，了解間接知識和真實生活的聯系，將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。如此促進師生之間的心靈溝通，以材料為中介，在一種美好的情趣和氛圍中產生交流和對話的欲望，享受表達和聆聽的喜悅。師生在這和諧融洽的情境中相互了解、相互信任、相互愉悅，同時步入一個知識的廣闊天空，達到美術課堂教學的最優化。

2 引導感悟，主動求知

在教師的引導下，學生結合自己的人生體驗，對學習內容（物）及其所隱含的意義（神）心領神會。學生只有在學習過程中實現神與物的有效對接，才會實現真正意義上的學習。而情意性策略的積極介入，則是達成這一學習目標的關鍵所在。在美術設計課的教學中，這種矛盾往往就是學生發展的動力。教師的啟發，調動了學生的思維，學生以往積累的知識經驗，以一種適合其認知的方式重新組合并呈現出來，形成某種新的結構，學生的求知興趣在把握世界中得以發揮。其次是滲透在想像中的領悟。即學生運用原有的生活經驗和心理背景，對學習內容引起相關的聯想、想像深化對教學內容的理解。教師可提示學生，根據自己的想像去尋找“我最喜歡的學習樂園應該是怎樣的環境”，對新校園作理想的構思。

3 觸動心靈，自由馳騁

這是學生在學習過程中與教學內容或情境的自由交往與自然融合，是學生在對所學知識和情境感知的基礎上，情感和想像的相互滲透與契合。教學是認知活動，更是情意活動，因此利用各種手段和方法使教學內容更為生動和形象，讓學生以自己具備的情趣與品位，在與其交流的過程中，達到情感的激動、情趣的激活和品位的提升。材料的多樣化為美術課堂教學改革帶來了契機，不斷發現及變化的材料同樣使師生精神振奮不已，是從外在的誘因人手，引發學生內在因素的激發，非常很巧妙地應用了情意性策略。美術教學中通過學生心靈與教材或情境的情感聯系，通過情意感知和想像的相互滲透，通過想像和已有材料或經驗的自由交往，教學所提供的材料就能逐漸融入學生心靈，成為學生心靈起飛的載體。在激發學生情意行為的情況下，自由的創造和創造的自由，讓學生心靈升騰起自由的快感。

4 注重體驗，感受境界

是指學生與教師在教學活動過程中產生共鳴，多向的協調互動，學習美術完全成為情意性行為。由此導致學生的精神從教學本身超脫出來，達到超越自我，超越自然，步入物我兩忘的境界。

應用情意性策略優化課堂教學，體現在另一方面，就是師生在美術教學活動的互動和對話中，通過感悟和想像，進而被教學過程中展示的材料和情境深深地感動和吸引，美術學習自然成為一種快樂的情意行為。這就是說，應用情意性策略優化美術課堂教學，要求師生同時轉化角色，淡化傳統師道尊嚴，雙方以教學內容和具體情境為中介，在一種融洽的氣氛中實現信息的交換、情感的交流和人格的認同。

5 自我建構，提升素質

在注重體驗，感受境界的基礎上，師生充分發揮審美主體在教學過程中審美體驗的能動性，教學內容和情境中的審美內涵被發掘、釋放出來。從感官知覺的悅耳悅目，到對教材內容蘊涵的領悟、品味，上升到對教材內容滲透出來的外部世界必然性的感悟和對人生、對生命意義、對世界觀的整體把握，實現了知識的自我建構。例如《中國結》，教師在演示編制中國結的過程中，娓娓動聽地講述中國結的來歷，與學生一同體驗在絲絲縷縷的穿插纏繞中編就的中國結。盡管沒有金銀古玉的流光溢彩與華貴逼人，卻向人們訴說著一種古老而純潔的情懷，傳遞著一份心情，一份溫馨。此刻，學生在積累知識經驗的基礎上，超越認識的局限，深人體會認識過程中釋放出來的理趣；此刻學生在認識他人的同時對自我進行反思，超越自我局限，真正領悟心靈碰撞過程中閃現出來的情趣和理趣，實現了本質意義上的知識的自我構建，提升了素質。這是應用情意性策略把教學過程推向最高境界，是學生在與教學呈現的外部世界的相互作用中，對永恒的人類實踐活動和人的生命存在意義的瞬間體驗和愉悅，是教學中師生雙方心靈的碰撞中，對自我、他人、人類充滿自信的自我實現的愉悅。此刻，學生在積累知識經驗的基礎上，超越認識的局限，深人體會認識過程中釋放出來的理趣；此刻，學生已經超越教師傳授的局限，充分享受師生交往過程中情感交流的情趣；此刻，學生在認識他人的同時對自我進行審視認識，超越他人認識的局限和自我局限，真正領悟心靈碰撞過程中智慧提升的樂趣。

總之，應用情意性策略優化美術課堂教學，為廣大美術教育工作者提供了新的思路。教師在實施過程中首先轉變成自己的教育觀念；其次以課堂教學為主陣地，采用各種教學手段，營造一個讓學生充分表現自己，發揮才智，培養綜合能力的開放性的、自主性的、合作性的、多元化的學習環境，熟悉他們自己的文化和世界多元文化中豐富的藝術性，使學生身心全面、和諧、健康地發展，并且以飽滿的熱情和豐富的想像力面對人生。