淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中設(shè)計(jì)趣味性

劉鑫

筆者通過教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅情緒成正比。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)即帶有誘導(dǎo)性，又帶有濃烈的趣味性的問題情景，來迎合小學(xué)生的“好奇”的心里特征。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，能使課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)因，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在認(rèn)知過程中引導(dǎo)學(xué)生多方位的探求，思考，從而強(qiáng)化歡樂活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們高昂的學(xué)習(xí)氣氛，使智力活動(dòng)處于高峰狀態(tài)，真正做到樂中學(xué)、學(xué)中樂。為此，筆者在這里淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中設(shè)計(jì)趣味性。

一、講解新課前，以“趣”導(dǎo)新

“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲是問題開始的，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，探求新知，就要善于設(shè)疑，使學(xué)生感到矛盾、有問題要學(xué)，喚起強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)新課前，精心設(shè)計(jì)帶有趣味性的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試練習(xí)、討論，使他們的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。如筆者在教學(xué)《年月日》一節(jié)時(shí)，考慮到這部分教材內(nèi)容比較相象，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，于是我在講解新課前，先提出了一個(gè)問題：“小明今年七歲，可他哥哥小剛從出生到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日（2002年）誰能說小剛今年幾歲？”這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，發(fā)表自己的意見，有的說：“3歲”，有的說：“不對(duì)，小明7歲，哥哥怎么會(huì)3歲呢？“不要同意見開始爭(zhēng)論，情緒激昂。同學(xué)們懷著迫切求知的心里跟隨老師進(jìn)入新課。在講解新課中，老師著重進(jìn)行平年與閏年的比較，發(fā)現(xiàn)小剛的生日是二月二十九日，他過了三個(gè)生日，今年是13歲。通過在教學(xué)新課前，有目的、有意識(shí)地緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)有問題可想，有許多矛盾急需要解決，在教師的引導(dǎo)下，始終處于積極的思維狀態(tài)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、講解新課中，以“趣“探知

教學(xué)學(xué)生不易掌握的數(shù)學(xué)概念、法則和問題時(shí)，可以有目的地把難點(diǎn)分解成幾個(gè)起溝通作用的“過渡題“，包括提供比較充實(shí)的感性知識(shí)材料，設(shè)計(jì)各種有趣多樣的活動(dòng)。寓教于趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求新知，來喚起學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在教學(xué)運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)下列一組題：填寫下列各題的商和余數(shù)。1、700÷300=（）……（）2、（700÷10）÷（300÷10）=（）……（）學(xué)生們練習(xí)討論，得出這兩道題的商都是2，但余數(shù)分別是100、10。練習(xí)使學(xué)生感知到：“在有余數(shù)除發(fā)里，被除數(shù)與除數(shù)都除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變，但余數(shù)變了。”當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)識(shí)，在計(jì)算48400÷900的題，就能避免按484÷9進(jìn)行口算時(shí)常見的錯(cuò)誤。從而能正確判斷48400÷900=484÷9=53……7是錯(cuò)誤的。可見，這樣的練習(xí)、感知，就能是學(xué)生加深運(yùn)用商不變性質(zhì)對(duì)余數(shù)除法特點(diǎn)的理解，會(huì)運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)存的信息——“商不變，余數(shù)變3”，從而增強(qiáng)學(xué)生鑒別能力。

三、講解新課后，以“趣”生智

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎。因此新課后的作業(yè)除了一些基本題，加以鞏固新知，形成技能外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)一定難度、富有思考性，趣味性的題目，以滿足優(yōu)等生的要求，對(duì)于中下水平的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿苫绢}的基礎(chǔ)上，力求做些力所能及，難度適中的趣味題，是他們練有所得，并逐步獲得成功。如筆者在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小以后，讓學(xué)生去思考討論這樣一道題：“你能想出多少種方法比較八分之七和九分之八的大小？”智力一般的同學(xué)只能用通分或化成小數(shù)聯(lián)眾基本方法進(jìn)行大小比較。智力強(qiáng)的學(xué)生能想出十二種不同方法進(jìn)行比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)自覺地積極學(xué)習(xí)，從而有效地完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。