淺談小學數學教學方法的優選

陳典芬

筆者站在教育第一線從事數學教育教學工作很多年了，發現在一節數學課堂里，如果數學老師能以學生為中心，結合教材，實施好的教學方法，學生不僅能認真聽課，而且學習的效率效率往往會達到事半功倍的效果。為此，筆者在這里淺談小學數學教學方法的優選。

一、根據教學目的選擇教學方法

教學方法是為教學目的服務的，選擇良好的教學方法，其根本目的在于更好地實現教學目的，所以教師教法之前首選要把握好教學目的，然后根據教學目的來選擇和確定教學方法。例如，筆者在統編教材第四冊的《一位數乘兩位數》的教學目的是使學生初步掌握一位數乘兩位數的意義、算理、算法和書寫格式，知道乘法的兩種讀法。根據教學目的，筆者選擇直觀類推的方法講準備題，利用直觀圖和舊知識讓學生從類推中知道：3個30是90，30X3=90；通過實物演示和講解實例的方法由繁到簡分步講清意義、算理、算法和書寫格式。通過這樣的教學方法，不僅能有效地完成教學目的，同時提高學生學習數學知識的效率。

二、根據教學內容選擇教法

選擇教法離不開教學內容。小學數學教學的主要內容是數與代數、幾何與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四大塊，如筆者在教學概念知識時一般選擇聯系實際，多舉實例，由感性到理性，由具體到抽象，引導學生認真觀察、對比，從而揭示概念的意義和本質特征的方法進行教學。

三、根據學生年齡特征選擇教法

根據教學對象的特征、心理特點和學習過程選擇教法十分重要，小學教學中許多相似內容的教學，不同的對象，有時必須采取不同的教學方法，才能收到良好的教學效果。如筆者在教學低年級乘法的初步認識，考慮到低年級學生具體形象思維占優勢，抽象邏輯思維僅開始萌發，抽象概括同感知覺緊密聯系，邊操作、邊觀察、邊抽象概括，缺乏邏輯性，不完善也不精確，掌握概念的水平是描述型和功能型的，所以教學時可選擇直觀操作教師講解為主的方法進行。而到高年級教學分數乘法的意義，雖然這部分內容比低年級乘法的初步認識抽象得多，難理解得多，但考慮到高年級學生抽象邏輯思維已有較好的發展，掌握概念的水平已有提高，所以教學時筆者又采取直觀講解讓學生進行類推的方法進行教學。筆者在數學教學中，因根據學生年齡特征針對性的選擇教學方法，學生對數學的興趣表現出喜愛，愿意樂學，從而不斷地推進素質教育的完成。

四、根據具體情況選擇教法

兩年前筆者任教某班的學生大部份是留守兒童，學生因長期得不到父母的監督和關愛，常變現出性格孤僻和內向等，在數學課堂上回答問題時不能踴躍起手回答，導致在上課是學習的氣氛不是很濃。針對此，筆者在每次的課堂學習練習中，以每組為單位派出一名學生到黑板上進行數學競賽，并且全班的同學作為裁判判斷競賽的同學做的每個題對不，如果發現錯題，可以不經過筆者同意可直接到黑板上改正題目。通過這樣的長期實施教學方法，班上的學生對學習不僅產生濃厚的學習興趣，而且成績得到大幅度的提高。

總之，選擇教學方法要以學生為中心，必須綜合考慮教學目的、內容、對象和具體情況，必須符合教學規律，符合學生學習數學的特點，充分發揮教師的主導作用和學生學習積極性、主動性，靈活選用基本教學方法和綜合教學方法，從而達到素質教育的要求。