“幕課”教學初探

李振

摘要：慕課，即大規模、開放式在線課程在教育界引發許多變革，雖然幕課在中國的推廣還面臨很多困難，但是它作為一種嶄新的教學舞臺，必然有很大的發展空間。

關鍵詞：幕課幕課變革幕課推廣幕課發展空間

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“慕課”作為一種全新的概念出現在人們的視野當中，特別對教育界的震動很大，它將成為未來一段時間內學者們競相研究的課題，也將對教育舞臺產生深遠的影響。

一、什么是幕課

“慕課”英文名稱為MOOCs（Massive Open Online Course），即“大規模、開放式在線課程”。大規模網絡開放課程（MOOC）是指那些由參與者發布的課程，這些課程材料也散布于互聯網上。與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門課程動輒上萬人，多則十幾萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制。可以把慕課總結為大規模線上虛擬教室。

二、幕課帶來的變革

（一）加強線下面授

幕課不同于普通的在線課程，也不同于公開課，以往的在線課程往往是以單方向的授課為主，缺乏互動和學習交流，更無法對學生的學習進行管控。而慕課則恰恰解決了這些問題，在慕課模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統地在線實現。在知識的學習管控上，幕課模式甚至要強于線下面授。比如參加一個java技能培訓的系列課程，你可能必須按要求完成課程任務，才能進行下面的課程，甚至在課堂上你也不能放松，隨時需要完成課程中的要求，這一切正在被先進的智能化教學模式實現并不斷的完善。

（二）提高教學效益

同時由于網絡的資源的共享性，幕課可能使在線學習的費用降到極低的程度，因為，一個老師發布的課程能被成千上萬的人同時學習，而這是線下面授課程無法比擬的。來自全世界的學習者將會形成一個巨大的學習俱樂部，交流、互助將學習變得更靈活。由此看來，幕課是一個不錯的網絡學習平臺。

（三）形成全新的大學格局。

幕課拆掉了大學的圍墻，必須重新思考并重塑大學與社會的關系，更好地履行大學服務社會這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。這場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。隨著國外一流在線教育平臺大規模進入中國，以及國內相關資源共享平臺的逐步建立和完善，傳統大學的圍墻正在逐步打破。這種情況下，高水平大學的名字有可能隨著他們優質的教育資源傳到全世界任何一個角落，也有機會基于“幕課”平臺，在更廣泛的范圍選擇到更優秀的學生。

國外一些公司已經開始考慮招聘時是否承認“幕課”三大供應商的課程證書，這就意味著，未來，學生通過在線教育平臺學習拿到證書就可以找到工作，而不一定非要擁有名牌大學的學位和學歷證書。教育部、國家開放大學、上海市都相繼推出了自己的資源共享平臺，這些平臺都不同程度的具備“幕課”的特征。

三、幕課推廣面臨的問題

網絡公開課在網上出現后，曾一度出現熱潮，可跟蹤調查發現，這股熱潮并沒有持續多久，而所謂“幕課熱”，也是少數幾門熱門課程熱，對于一些系列課程，耐心聽完的人，少之又少。幕課盡管受到學習者的萬眾期待，但其互動和評價功能未能得以完全展現。

而且，要想真正把幕課推向深入，還需要考慮更多的問題。

首先是學習者對于學習成果認證的要求。曾有學者提出，在我國升學教育模式中，讀書的價值觀異化為“升學有用，讀書無用”。在這種情況下，幕課要引起受教育者的關注，必須和現實相結合，回應功利的讀書價值觀。這就應該給予幕課學習相應的學分，累計到一定學分可獲得學位，而這些涉及到國家人才評價體系和學籍、學分、學歷證書等一系列教育制度的改革，絕非一朝一夕之功。

其次，必須找到持續穩定的資金技術支持。目前，除了“中國大學資源共享課”由教育部出資外，建設的在線課程主要靠大學自己的資金和技術投入。在線教育是一種新興的互聯網技術應用，成本昂貴，不確定性大，僅僅依靠大學自身的投入難以支撐長久的運營。因此，有必要在探索中建立政府扶持、大學主導、企業參與、開放競爭的在線教育平臺建設機制，這樣才能保證在線教育的穩定發展。

四、幕課的未來發展空間

盡管存在很多困難，但不得不承認，“幕課”確實為中國大學教育舞臺指出了一個改革的方向。接下來怎么走，仍需要中國大學不懈的探索。

（一）加入美國的幕課平臺，近距離學習國際先進在線教育

加入美國的“幕課”平臺是機遇，也是挑戰，決不能作為我們的終極目標，有些方面，解決中國大學自己的問題，還需要大學在實踐的基礎上去創新，建設自己的幕課教育平臺。正如復旦大學新聞中心主任方明指出指出的那樣，加入某個聯盟，只是一個開放的姿態而已。這些聯盟也不會成為中國高等教育的拯救者。

（二）通過幕課， 探索學籍、學分、學歷證書等管理制度的改革

對于學習者關心的學習成果認證問題，教育部相關負責人也表示，正在積極探索學籍、學分、學歷證書等管理制度的改革，探索建立適應學習者個性化學習需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。據國家開放大學校長楊志堅介紹，國家開放大學承擔了教育部交辦的關于學習成果認證、積累、轉換的制度框架研究任務，并通過“學分銀行”的形式逐步開展實踐。將來，國家學分銀行的建成或許將為學習成果的認證提供一個很好的模式。

（三）通過幕課，改善教學理念、提高教育質量

如何提高教學質量的問題，其實，美國的“幕課”也沒有給出很好的答案。專家認為，通過加入美國的高水平“幕課”平臺，可以一方面直接借鑒他們的課程輔導我們的學生，另一方面利用這個平臺來推動我們國家的教學模式改革，這樣才能真正提高中國大學的教學質量。比如說以后的計算機教學，所有的課程不采用面授，都是采用這一種模式。

總之，幕課已經登上世界范圍內高等教育教學舞臺，它已從最初的高校自身優秀教學資源的展示，向跨學科教學、高端綜合教育及為社會學習者提供多元化、高水平網絡互動課程發展，并加速從最初的面向本國教學向面向世界的開放教育升級。

參考文獻：

[1]趙婀娜， 閆星辰.“幕課”來襲，中國大學如何應對，人民日報，2013-08-08.

[2]馮培.挑戰與變革：幕課時代的高等教育前線，前線，2013年12期.