淺談行為引導式教學法在汽車教學中的應用

李崢杰

摘要：在當前中職教育中，特別是汽車應用教學中，行為引導式教學法得到了普遍性應用。然而在其實際的教學實踐中，行為引導式教學仍然離不開具體的實施環(huán)境與硬性條件。筆者基于此探討了汽車教學中引導式教學法的應用，希望有所指導和幫助。

關(guān)鍵詞：汽車教學教學方法行為引導式研究策略

教育是我國歷來所重視的重點問題之一，中職教育亦是如此。中職教育工作者在汽車教育教學領(lǐng)域不斷探索，拋開傳統(tǒng)教學理念，而通過視頻、圖像等富有直觀性表達效果的手段開展教學活動，在教學過程中廣泛應用多媒體技術(shù)，對實物展示以及動畫演示法加以充分利用，充分激發(fā)學生的學習積極性與個人能動性。然而其中仍然有不少缺陷和弊端需要我們?nèi)ジ恼瑫r需要引入新的教學方法來提高教學效果。

一、教師詳細講解，加強學生理解并掌握基本理論知識的能力

在當前中職教學汽車教學中，教師開講解課程新內(nèi)容時應著眼于新知識點的范圍和內(nèi)容，以此為中心展開課堂講解，并善于從不同角度和不同方面對課節(jié)整體內(nèi)容的規(guī)范與思路加以明確。應充分利用各種教學新手段、新思路以及新理論來強化學生參與積極性，提高其學習興趣，并在各類教輔工具的幫助下確保學生牢固掌握學習內(nèi)容。

此外，應善于總結(jié)課堂教學內(nèi)容，從課堂教學切入點、課堂活動的開展，到課后后續(xù)任務與作業(yè)留置，均應引導學生對此有所了解和把握；在提出問題時應充分考慮學生學習成績與個人能力的差異，有針對性地提出問題，確保問題層次化，使其適應于不同學習層次的學生；學生既不會因為太難而失去信心，又不會因為過于簡單而表現(xiàn)出慵懶懈怠，而能夠始終表現(xiàn)出足夠的好奇心和學習熱情，其自我學習能力也得到有效提升。

二、教師通過課堂演示引導學生對實習內(nèi)容有所理解并掌握

對于汽車教學而言，演示教學是其中一種極為關(guān)鍵的教學模式，在課堂教學中是極為重要、不可或缺的。學生在觀察教師親身示范后能夠直觀性地認識技能操作整體流程，同時在操作過程中能夠?qū)鹘y(tǒng)操作模式加以改善或革新，學生由此能夠保持學習積極性。筆者在開展演示教學過程中通常基于教材的某部分內(nèi)容先做一次示范性演示，然后隨機抽取一名學生做二次示范，在此過程中筆者密切觀察學生的操作流程，并針對其中存在的錯誤予以及時提示，或在關(guān)鍵環(huán)節(jié)演示時要求該學生暫停，由筆者將其中的要點闡釋給學生，并再次做出正確的示范，由此使學生對這一操作的印象更為深刻。在這種行為導向下，學生能夠以教師的示范性操作為參考，避免了不必要的操作失誤，且整個學習過程中學生能夠集中注意力，保持深刻印象。本節(jié)課程教學完成后，可在下一節(jié)課程中要求學生做部分重復演示，以加強印象，鞏固上節(jié)課程所學知識。

三、在課堂總結(jié)中鼓勵學生積極參與，提高課堂效率

應針對本節(jié)課程內(nèi)容制定所要討論的內(nèi)容和提綱，告知每一位學生；學生在此情況下有充分了解，并做好針對性的準備工作，并在后續(xù)討論過程中深入研究分析，取長補短，完善個人思路，強化個人分析能力。

應用行為引導式教學法展開討論。首先讓學生在課前做好充分預習，在課堂中能夠針對教材內(nèi)容提出各種問題，并由學生個人查閱或分組討論加以解決，教師對討論結(jié)果進行評估，并判斷對錯。

教師應在實際操作教學中利用自身認知的深刻性，以對汽車的了解程度幫助學生探索好的學習方法，主動將理論融入實踐，審視自己的觀點，并展開反駁、論證和總結(jié)。此外，還應認識到訓練過程中存在的缺陷與不足，并及時加以改正，善于通過各項學習與實踐鍛煉個人能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學習意識與實踐能力的雙重提升。

四、評估教學效果

在汽車職業(yè)技術(shù)教學過程中，成績考核是其中不容忽視的重要構(gòu)成部分，它是在一定時間內(nèi)由教師遵循教學大綱要求以及生產(chǎn)實習計劃，通過既定要求與途徑來完成相應的操作技能訓練。教師在考核過程中應針對學生負責的技能訓練工件所完成的質(zhì)量與數(shù)量，制定出合理科學的考核準則及基本要求，并加以評估，給出生產(chǎn)實習成績。

教師還應在教學實踐過程中選擇學生作為其他學生生產(chǎn)實習操作考核的負責人，所選擇的考核負責人應在后續(xù)考核中堅持遵循公平公正原則，針對學生操作給出相應的考評結(jié)果；在考評過程中出現(xiàn)問題應主動向老師詢問，而非憑個人主觀好惡做出判斷。在此過程中，學生能夠真正學習明辨是非，知識面也得到拓展，自學能力得以強化。此外，教師應根據(jù)責任心、考核能力以及平時成績等指標選擇隨行考核學生，并鼓勵他們參與評估標準的制定，這有利于學生發(fā)現(xiàn)自身缺點與不足，進而向那些認真負責、善于總結(jié)和學習的同學借鑒經(jīng)驗，提高個人學習能力，并有意識地開展或參與良性競爭，注重自我技能與實踐能力的提升，從而積極參與課堂演示，使教學效果得到整體性促進。

五、在教學實踐中開展巡回指導策略

在汽車實踐課教學過程中，教師采用巡回指導策略，鼓勵學生勇于實踐，教會學生如何正確操作，并對其中存在的操作失誤加以指點和糾正，從整體上提高學生技能水平。巡回指導內(nèi)容主要是指教師主動對學生實踐工藝步驟以及操作方法做出逐一檢查，對于學生操作過程中提出的各類問題應予以耐心解答，及時處理出現(xiàn)的相關(guān)問題，對于學生違規(guī)操作以及操作失誤現(xiàn)象應及時予以制止和糾正。在此過程中，教師應特別注意觀察學生操作手法與動作，確保其動作要領(lǐng)規(guī)范化，同時還應重視操作安全問題，在實操過程中強化學生的安全意識，為以后的安全生產(chǎn)與操作奠定基礎(chǔ)。此外，應通過直觀引導的模式指導學生正確操作，并分析教師示范性操作動作，強化指導那些缺乏動手能力的學生，使不同層次學生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所進步，不至于和教學活動相脫節(jié)。

六、結(jié)語

在當前中職教育中，特別是汽車應用教學中，行為引導式教學法得到了普遍性應用。筆者基于此探討了汽車教學中引導式教學法的應用，改革傳統(tǒng)教學理念與方法，并在改善教學效果、提高學習能力方面有所進步，學生參與積極性和學習興趣得到整體提升，相信隨著中職教育的不斷發(fā)展，行為引導式教學法會在汽車教學中的得到更為廣泛的應用。

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