兩分法視野下的大學生責任意識現狀

陳浩　孫建偉　石小平

摘要：本文從對責任的認識、大學生學生責任意識現狀角度進行考慮，分析了當前大學生責任意識研究的現狀，通過這一分析積極開展大學生責任意識教育和責任實踐能力的養成教育。

關鍵詞：法律責任道德責任責任意識

一、法律責任與道德責任

法律責任是人之為人的基本責任，沒有盡到法律責任的人，即使在物質上仍是人的存在，也已經不是一個完整的人；道德責任是一種自我追求和自我升華的責任，是人之為人的本質責任。個人履行了法律責任，只能說明個人沒有違反人之為人的基本責任，也就是說它具備了生物意義上的人的基本條件。如果個人只顧法律責任，罔顧道德責任的話，那他也就類似于行尸走肉而已，而不是本質意義上的人。但是，法律責任和道德責任的界限不是固定不變的，不同的社會和不同的歷史時期都會有所不同。

法律責任規定了“道德底線”，是公民應遵循的基本的行為準則，包括在社會生活中應當承擔的法律義務和違反法律應承擔的不利法律后果。法律責任是由國家立法機關所制定、司法機關來實施的責任，具有強制性。如果不履行法律規范規定的法律義務或者違反法律做了法律禁止做的事情，就要受到法律的懲罰和制裁。法律責任只涉及人的責任的基本部分，超越法律責任的區域，依然十廣闊，那就是人的道德領域。與法律明文規定的法律責任相比，道德責任如其它諸如社會責任、環境責任等在未成為法律前，不具有制度上的強制性。道德責任是人們自我引導的規范意識，提升理想人格和組織人格，這種責任以道德情感和評價為基礎，深受社會環境和文化道德氛圍的影響和制約，有賴于社會綜合素養的廣泛提升。

二、大學生責任意識現狀

1、法律責任意識現狀

法律責任是人之為人的基本責任，是一個人應做到和遵循的生物意義上的基本準則。沒有盡到法律責任的人或者違背法律的人，即使在生物意義上仍是人的存在，也已經不是一個完整的人，因為他們必將失去的是身為正常人的自由和相應的權利。因此，如果要成為完整意義上的人，首先必須盡到法律責任。

大學生維權意識提升，但相對的履行法律責任的意識則十分淡薄。曹鐘安認為，大學生缺乏法律責任意識，他們利用法律維護自身權利的意識逐漸濃厚，但相對的履行法律責任的意識則十分淡薄。但缺乏依法維護正義的意識，有一定的法制觀念但自律與守法意識欠缺，缺乏正確的法律觀念。陳吉慶也認為，大多數學生的法律意識僅僅停留在感性認知的水平上，對法律的理性認知還有待提高。運用法律解決實際問題的意識還沒有達到自覺自愿的境界，遵法守法意識更是不足，法律觀念淡薄。

2、道德責任意識現狀

道德責任是人之為人的本質責任。個人履行了法律責任，只能說明個人沒有違反人之為人的基本責任，也就是說它具備了生物意義上的人的基本條件。如果個人只顧法律責任，罔顧道德責任的話，那他也就類似于行尸走肉而已，而不是本質意義上的人。道德責任范疇廣，不是每一個人都能夠盡到所有的道德責任，因為道德責任畢竟是人性的升華。常言道，能力越強，責任越大，也反映出道德責任更多是人性的升華，是人們對自己能力提升的主觀需要。

人的發展首先是自我的發展。大學生群體對自我發展的認識受制于社會和學校教育的影響，并沒有充分達到一個合理的狀態。當代大學生生命責任意識缺失現象相當嚴重，認為他們身心健康意識淡薄，對生命的社會價值認識模糊。同時，受社會轉型時期各種因素的影響，大學生個人主義思想盛行、拜金主義思想蔓延，理想信念趨向薄弱。大學生對自身發展的方向、目標、理想信念，甚至對自身健康和生命成長等都存在明顯的誤區，而這些正是自我道德責任的主要內容。這些問題的出現，即使大學前教育的遺留問題，也是大學生走向獨立過程中出現迷茫的必然結果，需要大學教育做出積極的努力。

大學生感恩意識、角色責任、社會意識、價值取向、國家和民族意識等方面指出部分學生責任意識存在明顯的偏差，并在實際行動中出現了系列的不負責任的行為。大學生責任意識的殘缺是社會環境的消極影響和學校教育的失誤和缺失綜合造成的影響，家庭教育的弱化和異化和大學生自身不和諧因素也促成了大學生責任意識存在的問題。

社會環境是客觀存在的，不是我們一個學?；蛘吣硞€個人在短時間內可以改變的。從目前的情況來看，作為學校，作為教育者，更為實際的教育就是從學校實際和社會實際的角度進行思考，不斷完善學校教育的方式方法，盡可能將學生責任意識問題的負面影響降到最低。

三、大學生責任意識教育的方式方法

如上所述，大學生責任意識現狀是多方面因素綜合影響而成的，需要社會多方面共同努力才可能有效處理這個問題。家庭、學校、政府、社會必須采取積極有效的干預措施，加大教育和引導的力度，努力把大學生培育成為具備堅定法律責任意識和崇高道德責任意識的現代公民。需要把責任意識教育的普遍性要求和針對性要求結合起來，根據責任意識教育的目的和原則把大學生個體和群體區分出不同的層次，實事求是，分別要求。

首先，要有效構建科學務實的大學生責任教育內容體系。我們認為建務實的大學生責任教育內容體系要包含以下幾個方面的內容：1、主觀層面的責任教育內容。這是責任教育內容體系構建的根本出發點。大學生的責任教育是一項系統工程，提高大學生責任教育的實效，是高校德育的必然要求。因此，在人生目標、價值取向等方面需要加強對學生的引導和教育。2、技能層面的責任教育內容。要始終圍繞的一個中心，即把提高學生的責任認知力、判斷力、實踐力作為責任教育的重點，沒有能力，責任就沒有意義，主觀層面的教育就會成為空中花園。3、環境層面的責任教育內容。要充分發揮潛移默化的影響作用，積極創造良好環境，培養學生責任意識環境。理論學習和實踐技能訓練是顯性教育，而環境氛圍的熏陶則是隱性教育。只有不斷探索、勇于實踐、不斷豐富完善大學生責任教育的內容體系，才能有效推進大學生責任教育，推進高校德育的整體進程。

其次，要有效構建高校責任意識教育措施體系。構建合理的措施體系和行動體系，對于指導相關工作人員開展工作具有指導作用。1、完善環境育人措施。充分利用校園環境育人的功能促進大學生責任意識的培育。2、構建綜合素質考評體系。充分利用大學生追求先進的意識，構建合理的獎懲體系和考評體系，讓學生在競爭之下形成共同進步的局面。3、構建形式多樣的社會活動和實踐平臺。校園活動、社會實踐、兼職工作、社會公益活動和專業實習是大學生自我鍛煉和成長的五大平臺，也是大學生責任實踐能力得以鍛煉和養成的主要形式。很多大學生之所以存在這樣那樣的問題，就是因為他們缺乏這些平臺，同時也缺乏走向這些平臺的勇氣和能力。目前這些平臺的形式還不夠豐富、數量還不夠多、學生還不夠自主、吸引力還不夠強大。為大學生承擔責任提供更多的機會和途徑，努力培養大學生承擔責任的勇氣和履行職責的能力

第三，分層分類進行培養，加強學生骨干隊伍的管理和培養。1、根據年級差異開展階段性責任意識教育。2、根據心理差異給予不同形式和內容的責任意識教育。3、根據學生群體差異給予不同形式和內容的責任意識教育。其中，關鍵是學生骨干隊伍的管理和培養。他們是做好學生思想政治教育工作的一支重要力量，是架構在學校與學生、教師與學生之間的橋梁和紐帶，是學生集體建設的核心。他們的責任意識和責任實踐能力的高低直接影響著整個校園責任意識氛圍的塑造和責任實踐能力的提升。為此，需要加強學生骨干隊伍的管理和培養，使之能夠清醒、全面的認識自己，從而形成一直責任意識和責任實踐能力都很強的榜樣隊伍。

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