淺析我院《計算機文化基礎》課程的教學

邵云娜

摘要：我院是浙江省一所面向浙江省及部分省外地區招生的高職院校，《計算機文化基礎》這門課程是針對全院非計算機專業的全日制學生開設的必修公共課。隨著計算機的發展和普及應用，各行各業對計算機的應用能力要求在不斷的提高，這對我院計算機基礎教學也提出了越來越嚴格的要求。本文分析了我院現有教學中存在的問題，以及提出幾點建議。

關鍵詞：計算機教學計算機文化基礎課程改革建議

一、我院計算機文化基礎課教學存在的問題

（一）學生計算機基礎水平差異性大。由于我院學生來自浙江省內不同地區及部分省外地區，入學之前學生掌握計算機基本操作程度相差甚大。一部分學生從小學就已開始接觸計算機，學習了計算機文化基礎課程內容，一部分學生在學校期間幾乎沒碰過計算機，對其知識了解甚少。

（二）課程內容不能滿足不同專業學生的學習需求。在高等教育中，不同專業有著各自的特點，對不同專業的學生來說，需要學習的計算機知識和技能也有所區別。然而我院要求學生必須參加浙江省計算機等級考試且獲取其證書，導致教師在教學過程中往往針對考試內容進行教學，忽視了學生在專業上對計算機應用能力的培養，很多學生無法深入掌握與其專業相關的計算機內容。

（三）學生學習方法和態度存在問題。由于我院《計算機文化基礎》課程大多安排在一年級的上學期，此時學生剛進入大學時期，沒適應大學的學習方式，還處在依賴教師講授內容而不是主動性去學習的階段，大部分學生提出不太適應快節奏的學習模式，教學效果不明顯。同時一些學生自以為是，在他們的潛意識中存在著對這門課程的不重視，對課程內容沒有新鮮感，沒有挑戰性，認為上課可聽可不聽，可上可不上，導致上課期間玩手機甚至逃課現象比較嚴重。

（四）學習環境、合班教學導致學生和教師上課疲憊?！队嬎銠C文化基礎》課程是公共課程，開設在大機房中教學，我院將兩個班級合班一同上課，由于人數過多，教師上課提高嗓門，照顧不到后面的學生，容易疲勞導致上課沒有激情。學生以為教師顧及不到自己，自由散漫，聊天開小差，學習效果甚差。

二、對我院計算機文化基礎課教學的改革建議

（一）做好學生的分班工作、小班教學。根據學生掌握的不同程度，在一個系或者一個專業內進行分班教學，以“教師建議、自愿選擇和考核”為原則，將學生分為ABC等級，也就是優良差進行分班，如此有利于他們選擇適合自己的教學內容、方法等，避免“過難”和“過易”的問題，解決基礎不同，水平參差不齊的學生的學習需求，以保持學生的學習激情和興趣，增加學生的信心。同時每個班級人數不應超過40人，小班教學促進教師與學生的互動。

（二）激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。結合專業特點，重點講授專業相關的內容。隨著計算機技術的廣泛應用，計算機已滲透到各個學科的各個專業，結合各學科專業特點的軟件不斷出現，我們可以根據不同專業的專業要求和不同專業將來對計算機的使用情況調整授課內容。例如會計專業學生，對EXCLE數據處理軟件使用較多，市場營銷專業學生，使用PPT演示文稿軟件較多，而文秘專業對WORD操作要求較高等，這樣在教學過程中可結合相關專業相關案例設計內容重點講授，提高學生的學習積極性。

（三）采取新的考核方式。我院現采取的考核方式是參加浙江省計算機等級考試，并將其成績作為學生最終的考核成績。這種考核方式有它自身的局限性，學生的計算機能力不一定要通過等級考試來體現。我們可以采取新的評價機制，將學生總評成績劃分為平時成績、期末考試和實踐成績。適當地擴大平時成績所占的比例，其主要評分依據為學生的實踐學習情況、理論學習情況、作業完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調動學生學習的積極性，避免考試突擊學習現象的發生，盡可能減少學生應試現象。

（四）學院應加大教學設備和教師培養的投入。所謂“巧婦難為無米之炊”，學校在擴大規模的同時，也要不斷加大實訓設備投入，完善辦公教學硬環境，保證實訓設備科學運行，各項實踐教學及學生技能訓練實現科學化、規范化。同時不定期的組織任課教師出去培訓學習，了解教學最新動態，提升專業技能。

三、結論

在計算機技術迅猛發展的今天，我院計算機文化基礎教學在不斷發展的過程中也會不斷出現新的問題，這就要求我們與時俱進，認真學習和探索該課程教學的特點，以培養學生的計算機實際應用能力為目標，提高學生的素質為目的，積極進行改革探索，適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]趙軍偉.對高校機公共課教學的思考[J].計算機光盤軟件與應用.2011，3.

[2]王小紅.開放教育《計算機應用基礎》課程教學改革之探討[J].電腦知識與技術.2010，4.

[3]趙暉.高?！队嬎銠C文化基礎》課程教學中的問題與思考[J]；福建電腦.2007， 05.