用心歌唱，唱響多彩童年

安文靜

摘要：本文運用理論和實踐相結合的方法，詳細的介紹了兒童聲樂教學的各個環節。首先，兒童聲樂教學要在遵循自然的基礎上加入科學的歌唱方法。其次，在教學過程中要教會學生用心感受、用情歌唱。文章里的用心歌唱除了指全身心投入歌唱外，還指用心聆聽教師的講授，學會用科學方法來歌唱。再次，筆者還認為，在教與學的過程中讓學生多接觸不同風格的音樂，會對他們的學習和生活產生意想不到的深遠影響。另外，筆者還就兒童聲樂教與學常出現的問題進行了梳理。

關鍵詞：兒童 聲樂 教學

美好動聽的聲音和聲情并茂的演唱是每一位教師和學習歌唱的學生所追求的。兒童聲樂教學在遵循兒童自然聲音特點的基礎上更應合理化加入科學的歌唱方法，使兒童在演唱時聲音運用更加自如合理。教師在兒童聲樂教學的過程中更應該教會學生用心歌唱，完整的表達出歌曲的內容和情感。多方面廣泛地讓學生涉獵歌曲（美聲、通俗等）拓寬學生的藝術視野。以下內容就是筆者對兒童聲樂教學的一些淺顯認識：

一、 幫助學生樹立正確的聲音觀念

作為兒童聲樂教師，在教學過程中要樹立起正確的聲音觀念。聲樂教學不止是讓學生學會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題，而是培養學生掌握科學的學習方法，提高他們分析問題和解決問題的能力，把所學的知識運用到歌唱的實踐中去。可以說正確聲音概念的樹立具有雙面性：一方面，教師要明確該讓學生發出什么樣的聲音；另一方面，教師要把正確的聲音觀念灌輸給學生，這樣在整個教授聲樂的過程中學生會配合老師一起朝著正確的聲音方向而努力，整個教學過程也會變得更為有趣。

何為正確的聲音觀念？從方法上來說就是：字在氣上咬，聲在氣上發。從最后的聲音效果上說就是：聲音圓潤、明亮、通順、富有彈性；有著明確的氣息支持、給聽者以美好的感覺。那么，如何給初學的兒童樹立起正確的聲音觀念？從第一堂課開始就要不斷地給學生做示范，用最為生動的例子和語言講給學生聽。比如，在教唱《中國音樂學院·社會藝術水平考級全國通用教材·童聲（一級～六級）》的一級歌曲《洗手絹》時，通過分析譜例我們會發現這首歌最高音到了c2，對于大部分兒童初學者來說喊唱是不可避免的。

于是我就給學生們做了兩種不同的聲音（第一種是沒有氣息支持的喊唱比較明顯的聲音，第二種是有氣息支持的圓潤的聲音）讓學生自己來區別和選擇。聽完范唱學生們選擇的都是第二種聲音。雖然他們目前做不到，但是這種正確的聲音形象已經在學生們的頭腦中形成印象，隨著練習次數的增多和理解能力的提高他們會做得越來越好。在教授其他歌曲時教師不厭其煩的做示范給學生聽，播放音像資料給學生看，讓正確的聲音觀念深入學生心中。這樣小型的歌曲積累多了學生的歌唱經驗也慢慢豐富起來，為今后深入的學習奠定一個良好的基礎。

二、 教師在教學過程中要逐漸教會學生用心歌唱，聲情并茂的演唱歌曲

教師在教學的過程中除了培養學生的識譜能力還要不斷培養學生學會智慧歌唱、用心歌唱，把科學的發聲方法運用到歌唱中去。在給孩子們教唱《布谷伴我走花橋》這首歌時先要幫助學生分析歌譜。這是一首侗族兒童歌曲，歌曲由三部分組成，第一部分稍慢、稍自由、優美地演唱；第二部分演唱情緒要輕快地；第三部分情緒又回到第一部分，速度較第一部分快一點。教師把事先準備好的聲像資料展示給孩子們，讓他們對侗族歌曲風格和民族風格有一個大概的了解，為歌曲演唱創設一個良好的音樂氛圍。演唱時要注意歌曲的強弱處理，比如，歌曲的第一句和二三句的強弱對比，前兩小節模仿布谷的叫聲從遠處傳來，第二三句在強弱處理上較第一句要稍強一些，把歌唱者的感覺唱出來。“侗寨春來早”的 “早”字有倚音四拍由弱漸強。第四句和第五六句也形成了和前面一樣的對比。在教唱的時候要把這些詳細地向學生講清楚，讓他們找到模仿布谷和歌唱者的雙重歌唱感覺，做到強弱對比自然，讓聽者感覺身臨其境。 在歌曲第二部分的演唱中教師要求孩子們做到吐字清晰，充分利用旋律中十六分音符的靈活性與大切分節奏型的對比表現出輕快與甜美的情緒。在又一次模仿布谷鳥兒叫聲的時候演唱力度要強一些，聲音一定要唱在氣息上。這時候教師可以逐一檢查學生的歌唱并加以指導。第三部分的演唱要提醒學生注意聲線的強弱對比，平穩漸弱的結束。總之，在教唱這首歌和所有歌曲時教師都要做好充分的準備，把之前所想到的和臨時所想都要向孩子們講清楚，示范清楚。給孩子們一個參考的標準以后再讓他們去發揮自己的想象力和表現力盡情地用心演唱歌曲。當然，教師還要對學生的二度創作進行最后的指導，包括肢體語言、氣息支持、咬字、用情等。這樣的歌曲處理幾首以后，學生就慢慢學會了該如何用心聲情并茂地演唱了。

三、 讓孩子們廣泛涉獵不同風格的歌曲，拓寬藝術視野

少年宮的聲樂教學屬于較為專業的課外教育，在傳統兒童歌曲的教學中加入流行、民族、美聲、原生態形式的歌曲會極大調動孩子們歌唱的積極性，并且能給致力于專業發展的孩子以很大幫助。哪怕這些歌曲以欣賞的形式出現在孩子們面前，對他們來說也是很大的觸動。這一點我在教學中也處于嘗試階段，如何更好地平衡幾者之間的關系還得因人而異。

四、 兒童聲樂教與學遇到的問題梳理

筆者從教兩年多的時間里遇到了一些兒童聲樂教與學的問題，在認真思考的同時，也在努力想辦法處理問題。

（一） 讓孩子們輕松愉快的學習歌唱。

教師語言要生動，教法要靈活。除了聽唱教學以外，教師還可以進行視唱教學――讓孩子們自己識讀歌譜填加歌詞。把更多的學習歌唱的機會給孩子，充分發揮孩子們學習的主觀能動性，鞏固已學過的音樂基礎知識。比如在中級班和高級班的課堂上我往往是先給孩子們范唱一遍歌曲，接下來的時間就交給孩子們自己，在我的指導下孩子們視唱兩小節譜子填加兩小節歌詞。遇到較為復雜的節奏型等問題，我再一一給孩子們講解，加深他們的記憶。另外，教師要給孩子們創設良好的音樂氛圍。自然界的每個個體都存在差異性，來少年宮學習聲樂的孩子們也一樣。一種音樂感覺讓不同的孩子來體會，可能就會出現不同的效果。所以教師在教孩子們唱歌的時候要盡量給孩子們創設一個良好的音樂氛圍。比如在教唱《小橋流水》這首歌曲時，教師就要把歌詞的內容直觀化，在網上找一些關于家鄉、小橋、童年的資料，課上的時候播放給孩子們看，在視覺上把孩子們帶入歌詞所描繪的美好意境中來。另外，不同的歌曲還可以根據歌詞內容編創一個完整的故事講給孩子們聽。比如在教唱歌曲《小貓釣魚》時就可以把歌詞故事化，勾勒出一個活靈活現的小貓形象。還可以讓孩子們扮演小貓，增強課堂的趣味性。通過對歌曲的教唱和對歌曲的進一步處理，加快孩子對音樂的理解和投入，讓孩子們快樂地歌唱，更形象生動地表現歌曲。

（二） 孩子們在聲樂學習中出現的問題。

孩子們在聲樂學習中往往會出現很多問題，包括聲樂技巧方面的擠、撐、白、喊、聲音發虛等，這些問題的解決需要學生持之以恒的學習和教師的教授指導，下次找機會再詳細地闡述這一問題。

其實，教師教學的過程也是一個學習的過程。在教與學的過程中教師不斷發現問題、處理問題，總結一套經得起考驗的教學經驗，讓更多的孩子受益。每一個來少年宮學習聲樂的孩子都抱著美好的歌唱理想，教師就是他們追求理想的引路人，我愿用自己的知識、熱情、愛心、努力澆開一朵朵理想之花，教孩子們用心歌唱，唱響一個多彩的童年。

以上內容就是我從事聲樂教師這一職業以來的感受和淺顯見解，還請各位批評指正。