體育教學中如何對待“后20%生”

張樂榮

摘要：“后20%生”就是指那些智力、體能水平發展正常，而達不到體育教學要求的學生，他們之中的絕大部分通過教師耐心正確的引導，都能克服困難，達到預期效果。而新一輪基礎教育體育課程改革提出來的新課程理念之一：是“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”這個理念，對我們在體育教學中如何根據學生的具體不同情況，進行因材施教、區別對待，改變傳統教學方法，提高教學效果，讓每一個學生都受益，這是對提高學校體育教學質量有很大的實際意義。

關鍵詞：體育教學后20%生體育學習影響因素

學校體育教學是培養學生進行體育運動和終身體育鍛煉意識的主要手段。體育“后20%生”在體育教學中往往處于弱勢、處于被動，更有甚者常常會采用躲避、逃避課堂的行為。長此以往會讓這部分差生變得厭倦、甚至害怕體育運動，造成的后果是可想而知。因此，對“后20%生”的教學研究相當重要，這是關系到一代又一代青少年健康成長的基石。

一、對體育“后20%生”的認識

我認為“后20%生”應分為五類：身體素質差，運動能力差；身體素質好，體質好，但課堂表現不積極；身體素質好，體質好，但接受能力差；身體素質好，運動能力強，表現積極但心理素質差，測試分數低；不喜歡上體育課和課外體育活動。

體育“后20%生”主要是指體質差、運動能力薄弱，缺乏對體育的熱情和興趣，在體育學習行為表現方面發生較大偏差，且意志力、控制能力差的學生。體育“后20%生”并不是定性的，之所以區別體育“后20%生”，其目的是為便于體育課堂中的具體教學，有利于我們教師采取有效措施，提高教學的整體效率。而學生中運動能力有大有小、成績有高有低、自身素質有強有弱等，這是我們眾多學生中存在的客觀差異性，也正是我們教育所必須遵循因材施教的原則。

二、體育課中“后20%生”產生的原因

1、先天性遺傳的影響。如產生身體過于矮小、瘦弱、肥胖等，使之產生自卑、自棄的思想。

2、錯誤的家庭教育觀念。平時過分的寵愛與呵護，使學生缺少體育鍛煉意識，認為體育鍛煉浪費學習時間，另一類是家庭不完整的體育差生，父母離異，或有意外橫禍，或家長文化水平過低等。

3、思想認識上存在的問題。認為自己本身素質差，再努力也比不上身體素質好的同學。怕苦、怕累，缺乏運動興趣，對體育課總是存在著無所謂的態度。而有的學生身體素質好，思維敏捷，但是行為散漫，愛出風頭，自我約束能力差，在課堂中為所欲為。

4、教師組織形式上亟待解決的問題。在體育教學中教師的運動技術、技能沒有說服力，教師上課形式呆板，教師對學生的態度偏激，強制性要求學生練習難度大或者存在較大危險性動作，用不良語言刺激學生，對行為表現偏差學生進行體罰、粗魯責備，場地器材的陳舊等等，都將導致學生對體育課失去興趣，甚至有甚者會采用躲避、逃避體育課堂的行為。

三、體育課中對待“后20%生”的教學

上體育課容易，但是上好一節體育課難，轉化“后20%生”的教學會更難。體育課教學的立足點是學生，那就應該讓每一位學生在參與運動的全過程中體會到積極、愉快，獲得知、情、意、行的統一及全面的發展。所以，體育課教學應采用多渠道逐步轉化體育“后20%生”存在的教學形式。

1、因人而異，樹立“后20%生”的自信心、克服其自卑心理

在體育教學中，難度最大的并非是他們的體質及體育基礎差，而是由于自己在體育運動中的某些方面比別人差，覺得技不如人，認為自己天生就笨，怕教師和同學們看不起他們，不想在大家面前現“丑”或“自取其辱”，總是躲在人群的后面當觀眾，使得他們缺乏自信心，從而輕視自己。針對這種心理，我們在教學中應降低練習難度。多采取鼓勵和幫助的態度，喚起他們的自信心，維護他們的自尊，消除他們在教師和同學面前的羞怯心理，鼓勵他們大膽地練習完整的技術動作，激發他們練習熱情。使其在學習中各盡所能，各有所得，達到因材施教的目的。

2、要善于挖掘“后20%生”的閃光點

體育教學實質是心理活動對身體活動起著調節和控制的主導作用的過程。學生在體育課中獲得成功愉快的情感體驗，這是成功教學中不可缺少的一步。教師對學生充滿信心和好感，是使學生充滿信心的基礎。相反，如果老師自始至終都認為該生難以成器，不管不問，學生的學習興趣和學習積極性就會受到壓抑，運動技能也難以發揮，使其不知不覺進入“后20%生”的行列。盡管這部分學生由于體質原因造成了運動能力較差，但是他們也希望通過體育鍛煉來努力改變自我，希望自己體育運動成績得到提高并得到教師的贊揚，這會給他們精神上帶來莫大的鼓舞，我們一定要注意發現“后20%生”身上的閃光點，如此循而往復使其不斷地進步。

3、根據“后20%生”的實際情況組織教學

根據學生個體差異實施分層教學。在學習同一技術動作或同一練習時，根據“后20%生”的實際情況，適當降低標準。在進行分組練習時應盡量把差生安排在一組，使教師可以著重進行指導，使他們課有所練，練有所獲，他們在一起可以自成一體，互相幫助，共同提高，同時也有利于克服自卑心理，及時掌握完整的技術動作。當“后20%生”取得一定的進步，逐漸趕上其他好的同學時，可把他們上升到正常組里，這樣更能激發他們的學習積極性，同時也不影響其他同伴技術水平的發揮和提高。

4、發揮評價的作用，以滿腔熱情，充滿愛心地去調動“后20%生”學習積極性

在體育課堂教學中，傳統的考核評價存在的弊端就是沒有體現個體差異，不利于“后20%生”的進步。對于“后20%生”的成績考核與評價，既要考慮客觀反映學生的體育與健康水平，又要考慮“后20%生”能夠達到教學的基礎要求。在體育課教學中，讓“后20%生”清楚自我存在的潛力，根據他們各類型的實際情況定下不同類型的合格標準，幫助他們進行自我評價，更好地激發他們學習的積極性。當“后20%生”掌握到一定程度后，讓他們相互觀察、發現并指出同伴在練習中的正確與錯誤，對照自己的練習討論評價，明確自己的不足并不斷改進從中得到提高。

四、小結

1、了解“后20%生”學習階段的心理特征，作為教師必須正視他們的存在，更應用母愛般的關懷去對待他們的成長。

2、在體育課教學中應千方百計創造良好的教學環境，讓“后20%生”真正體會體育課堂的運動樂趣，更好地激發其參與運動的熱情。

3、根據學生的身體素質，技術水平和心理狀況，對不同的“后20%生”提出不同的要求、采用不同層次深淺各異的練習內容和教學手段，以確保其在練習中得到提高。

4、運用科學合理的評價機制，更好地促進“后20%生”對自己和他人有一個正確的自我認識。

5、努力提高體育教師的素質和綜合能力，促其成為一個真正的集知識魅力和人格魅力于一身的教育者。

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