“校企共育、崗課證賽融通、分階段推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

郭延江

摘要：本文以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)國家骨干高職建設(shè)項(xiàng)目為背景，結(jié)合建設(shè)實(shí)踐，介紹基于“三雙一突出”的“校企共育、崗課證賽融通、分階段推進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，供同行業(yè)教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：三雙一突出 崗課證賽融通 人才培養(yǎng)模式

一、“校企合作、崗課證賽融合、分階段推進(jìn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照學(xué)院“三雙一突出”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，結(jié)合商科院校“以行領(lǐng)知、學(xué)商相融、教學(xué)做合一”的教學(xué)要求，構(gòu)建工商管理系基于“三雙一突出”的“校企共育、崗課證賽融通、分階段推進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（詳見右圖），并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能證書融合在一起，建立基于職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)工作全過程考核制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的發(fā)展及職業(yè)素質(zhì)的提高。

1.深入企業(yè)基層調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對高職教育人才培養(yǎng)的需求

開展畢業(yè)生及其就業(yè)單位的社會調(diào)查活動，明確就業(yè)崗位需求，調(diào)整專業(yè)人培養(yǎng)方案。通過《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》、《畢業(yè)生工作單位跟蹤調(diào)查問卷》調(diào)查，根據(jù)社會需求確定專業(yè)就業(yè)崗位、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力體系。

2.推進(jìn)“校企合作、崗課證賽融合、分階段推進(jìn)”專業(yè)建設(shè)改革

在一年級開設(shè)適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)課程，然后針對綜合項(xiàng)目的需求，開設(shè)合適的專業(yè)課程。在二年級時，可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，使之學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，已經(jīng)能夠熟悉部分連鎖企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程。同時，開展“注冊品類管理師、營銷師、物流師”等執(zhí)業(yè)證書考證，與人力資源部和CAC教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦職業(yè)培訓(xùn)，積極參與國家、省、校級職業(yè)技能大賽，推進(jìn)“崗課證融合”課程改革。

3.提高學(xué)生的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)

通過“崗課證賽融合”課程改革和社會需求調(diào)研，確定職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)崗位能力體系，從而確定連鎖企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及其主要內(nèi)容、流程、任務(wù)和要求、相關(guān)文件和機(jī)構(gòu)設(shè)置等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生能將專業(yè)知識點(diǎn)應(yīng)用到具體的項(xiàng)目中。課程教學(xué)以對所學(xué)知識的應(yīng)用為主，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后找工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.基于工作過程的課程開發(fā)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“崗課證賽融合”課程建設(shè)

緊密聯(lián)系崗位能力、技能認(rèn)證、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“校企深度融合，崗課證相互融通”的課程建設(shè)思想，全方位推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程及課程體系的工學(xué)結(jié)合改革。在《連鎖經(jīng)營管理》、《熱帶農(nóng)產(chǎn)品倉儲與配送》兩門省級精品課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聘請行業(yè)企業(yè)專家任教專業(yè)核心課程，參與職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考核，編寫校企合作系列教材，組織學(xué)生參加海南省和全國職業(yè)技能大賽。

5.建立多層次、多項(xiàng)目、以證代考的全方位考核制度

建立了多層次、多項(xiàng)目、以證代考的全方位考核制度。以項(xiàng)目考核代替閉卷考核，并引進(jìn)職業(yè)資格證書的概念和元素，內(nèi)容與職業(yè)和考證相同的科目，可以以證代考，學(xué)生要求“雙證書”畢業(yè)。

6.深入企業(yè)實(shí)踐，打造過硬的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在學(xué)院“三雙一突出”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，利用校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)以及專業(yè)指導(dǎo)委員會成員企業(yè)等，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。組織團(tuán)隊(duì)青年教師下企業(yè)、下基地、下基層實(shí)習(xí)鍛煉，并開展技術(shù)服務(wù)。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職，或定期安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，作為繼續(xù)教育的一部分。積極創(chuàng)造各種條件，以合作企業(yè)培訓(xùn)教師或企業(yè)一線能工巧匠為依托，積極開展雙師型教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能水平。

二、“校企共育、崗課證賽融通、分階段推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的成效

1.開發(fā)了“校企共育、崗課證賽融通、分階段推進(jìn)”課程體系及建設(shè)了多門立體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。包括精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.教師的執(zhí)教水平明顯提高，科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)

以科研帶動“教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程建設(shè)等，提高教師執(zhí)教能力和科研能力。

3.學(xué)生實(shí)踐能力提高顯著，理論知識更加扎實(shí)

通過這種多方位全面的培養(yǎng)，與之前的學(xué)生相比，實(shí)踐操作能力就有明顯的提高，職業(yè)素養(yǎng)得到了教師和企業(yè)專家的可定。增加了就業(yè)渠道，提高了就業(yè)質(zhì)量。90%的學(xué)生獲得了雙證書，理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

4.校企合作關(guān)系更加緊密，為進(jìn)一步推進(jìn)“校中廠”和“廠中校”營造了環(huán)境

通過該人才培養(yǎng)方式改革，引進(jìn)企業(yè)的元素和企業(yè)教師。尤其是在教學(xué)過程中，通過“學(xué)校、企業(yè)”兩個課堂進(jìn)行教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。企業(yè)招到合適的人才，學(xué)生招到理想的就業(yè)單位，校企關(guān)系更加牢固和順暢。參加了國家、海南省技能大賽，取得優(yōu)異成績。2011年獲國家人力資源部“金蘋果”獎。

5.建立多層次督導(dǎo)制度，將培養(yǎng)的業(yè)績和問題及時反饋給各級導(dǎo)師和學(xué)生，確保了多層次培養(yǎng)模式的順利優(yōu)質(zhì)運(yùn)作。

6.形成了全方位、全過程的考核制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和考試制度改革

徹底改革了傳統(tǒng)的筆試、閉卷考試決定學(xué)生課程成績的考試方式，形成了以平時考核、項(xiàng)目考核、技能考核、以證代考等更加人性化的全過程。全方位的考核方式和考核制度。實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)——學(xué)校——企業(yè)”的良性循環(huán)。

三、后骨干建設(shè)

盡管在“校企共育、崗課證賽融通、分階段推進(jìn)”人才培養(yǎng)和課程開發(fā)上取得可喜成就，但是距離學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)仍然存在一些問題和不足，如網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，教學(xué)資源豐富程度不夠，學(xué)院層面多，企業(yè)層面少，缺少視覺資源。這就為后骨干建設(shè)提出了新的課題。因此在后骨干的建設(shè)和完善中，要創(chuàng)新機(jī)制與全國同行業(yè)之間形成聯(lián)動，要讓企業(yè)真正參與進(jìn)來，而不是“以企業(yè)的名譽(yù)”參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志堅(jiān).高職院校“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2012.12.

[2]袁永平.會計(jì)專業(yè)“三雙”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐.職業(yè)時空.2012.10.

[3]海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職建設(shè)方案.

項(xiàng)目信息：項(xiàng)目來源于《基于“三雙一突出”的“校企共育、崗課證賽融合、分階段推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式》課題研究（項(xiàng)目編號：Hngjy13-039）。