構建合理的實踐教學體系促進高校實踐教學改革

汪寧　徐宏斌　李岳姝

摘要：對高等教育的研究發現，在高等教育中實踐教學是一個重要的組成部分，是培養適應現代科技飛速發展所需的創新型人才的必要手段。在現有的條件下如何構建合理的實踐教學體系，并讓這種體系落到實處、發揮最大的功效是高校教師需要研究的問題。

關鍵詞：高等教育實踐教學完善體系

我國的高等教育正處在高速發展時期，深化高等教育改革成為全社會的共同心聲。隨著對高等教育教學研究的不斷深入，大家開始意識到：在整個高等教育過程中，實踐教學是一個重要的組成部分，是培養創新型人才的必要手段。所以，在高等學校教學過程中，如何構建合理的實踐教學體系，形成一種科學的實踐教學理念，成為這一階段需要認真思考、積極探索的新課題。

一、總結經驗抓落實

在高等院校中，不同類型的實踐教學環節在教學中的地位、順序、時間分配是不同的，根據人才培養目標，有依附于理論教學的，也有相對獨立的。[1]可以說在高等學校中，已經有比較完善的實踐教學體系，但是在培養學生方面，依然存在著很多問題。存在這種現象的原因主要有三個：

1、學生的思想問題

在我國，學生從小就不注重動手能力的培養，上了初、高中之后，這種情況越發嚴重。這是因為在升學考試中實驗操作所占的比重不大，加上學校、教師重視升學率的錯誤引導，使學生產生了一種“理論重于實踐”的錯誤思想。所以，在大學想讓學生轉變思想，動手實驗是很難的，再加上由于缺少訓練機會，學生的動手能力確實不強，這都為高等學校實踐教學的開展帶來了一定的阻力。

2、受傳統教學理念的影響

在傳統的教育理念中，實踐教學是理論教學的附屬品，是一個不需要嚴謹規劃的環節，甚至會出現由于藥品和設備的原因使實踐教學被押后或是取消的情況。這種現象的發生，表明教師本身對于實踐教學的重視程度不夠。這種不重視，還體現在備課不認真、課堂教學不積極和指導實驗不主動等方面。

3、沒有完善的評價體系

沒有找到一個合理的實踐教學評價體系，不能對實踐教學進行有效的監控與考核。這也就意味著沒有能約束學生的“武器”，使很多學生認為即使不參加實驗、實習等實踐活動也能夠順利畢業，也讓教師忽視了實踐教學的重要性。

由于實踐教學中存在這些原因，就使高校畢業生普遍存在動手能力差、解決實際問題能力弱的致命缺陷，導致學生在邁出校門走向社會時，很難一下子被用人單位所認可，往往需要經過再次培訓才能逐步達到企業的用人要求。

現在的高等院校雖然有成型的實踐環節，但是大多只是“空架子”，很多環節沒有落到實處，這也是我國實踐教學的弊病之一。所以，在今后的高校實踐教學過程中，應該狠抓落實，打好實踐的基礎，重視實踐教學環節，加強實踐教學環節的系統性，這才是高校改善教學效果、培養有競爭力的創新型人才的必經之路。[2]

二、完善體制謀發展

實踐教學與理論教學既密切聯系又相對獨立，它對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐動手能力有著理論教學不可替代的特殊作用，高等院校應建立科學的、與理論教學相結合又相互獨立的、貫穿于整個教學過程的實踐教學體系。[3]

1、實踐內容的新穎

實踐教學內容、方式、方法陳舊，缺乏改革和創新也是學生對實踐教學不感興趣的原因之一。因此，教師應該更貼近生活、貼近學生、貼近社會，設計出既符合教學要求、又緊跟時代步伐的、新穎的實踐課題。

2、實踐教學的投入

實踐教學的整體投入分兩個方面：一是實踐教學環境的投入，包括建設各類校內、外實驗室和實習基地等；二是實踐教學師資力量的投入?，F在很多高校都存在實踐教學師資隊伍薄弱的問題，實踐教師經常由理論教師兼任。這些教師理論知識很豐富，但由于很多教師沒有在一線工作的經驗，尤其是工科院校，教師面對一些現實問題多是照本宣科，沒有最新的解決方法和策略。針對這樣的情況，高校應引進一些有實際工作經驗的“雙師型”人才。

所以，高等院校在實踐教學內容體系的構建和落實上應該分五步走：第一，分析崗位所需能力，確定實踐教學目標，有針對性的培養社會所需要的人才；第二，劃分能力模塊，設計創新型實驗、實訓項目，制定相應的教學大綱；第三，在教學大綱的指導下制訂實踐教學計劃、指導書、階段性成果報告等；第四，實踐教學要注重理論聯系實際，教師在訓練學生職業技能的同時，要結合教學內容培養學生的職業素質，例如：培養學生團結協作、講究效益、勤儉節約等方面素質；第五，完善實踐考核標準和方法，嚴格按照實踐教學大綱和教學計劃中規定的考核標準進行，注重過程考核和綜合能力評定，確保實踐教學的質量。

三、建立機制求進步

實踐教學要更好的發展，改變觀念、完善體系還不夠，還要建立系統、長效的發展機制和平臺。實踐平臺的建立可以從兩個方面入手：

1、校內實踐教學基地

根據國外的經驗，結合我國高校的具體情況，校內實踐教學基地應該具備教學、培訓、科技開發和生產等功能。校內實踐教學基地必須為學生提供真實的職業環境，供學生情境模擬，還要達到貼近生產、貼近技術、貼近工藝、講求實效等基本要求。

2、校外實踐教學基地

要建設良好的實踐平臺，需要學校和企業共同合作，建立校外實踐教學基地。因為，只有到了生產第一線，學生才能真正加強自己的職業技能水平；而且，學生只有看到了實際的生產流程，引起他們的興趣，才能使學生真正地投入到實踐學習中去。

校外實踐教學基地就是利用學校與企業的自身優勢，將以傳授理論知識和基本技能為主的學校教育環境與以獲取實際經驗、綜合能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程中，突破了傳統教育幾乎完全在校內進行的單一培養模式，使專業與行業、教師與技術、學生與崗位之間建立更加廣泛的聯系，是學校發展更深層次實踐教學的媒界和落腳點。當然，在校企合作方面，學校應采取主動，積極聯系企業，尋找聯系產學雙方合作的紐帶，在校企雙方誠信的基礎上簽訂合約，并建立長期、良好的運行機制。

四、總結

相信通過這三方面的努力，不僅能使高等院校的實踐教學落到實處，還會為學校的畢業生帶來機會，讓學生在就業時更有競爭力，使學生剛出校門就進廠門，真正實現學校與企業的“無縫對接”，讓學生能夠學以致用。

參考文獻：

[1] 倪師軍，曹俊興，孔繁津等.基于三大平臺培養三種能力的本科實踐教學體系.《中國大學教學》2008年第1期.

[2] 葉乃文，徐旭東.構筑實踐教學體系轉變實踐教學理念.《實驗室研究與探索》第26卷第12期，2007年12月.

[3] 張洪田，呂秋君，張顯悅.工程應用型本科實踐教學體系的探索與創新.黑龍江教育（高教研究與評估）2009年第7、8期.

基金項目：黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題項目，項目編號：GG0180。