高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

孫福智

摘要：當(dāng)前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生找工作比較困難，尤其是找和會(huì)計(jì)專業(yè)對口的工作，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)、能馬上勝任工作的學(xué)生，所以當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是會(huì)計(jì)教育要解決的關(guān)鍵問題，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院提出的“校介企”三方共同培養(yǎng)學(xué)生，三方各有分工和側(cè)重點(diǎn)，通過三方共同參與人才培養(yǎng)，使學(xué)生成為理論夠用、注重實(shí)踐的適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的初級會(huì)計(jì)人才。同時(shí)也為其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。

一、創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、模擬實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)員、只注重會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析、實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等方面。多數(shù)院校對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗鍛煉的重視不夠。目前在我國，企業(yè)、會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。所以，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院采用“校介企‘1+1+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。 學(xué)院、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)（用人單位）三方合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，將會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求緊密地結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有力提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改造高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力

課程體系的結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)畢業(yè)生未來崗位的工作過程，還要適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的整體工作過程；其內(nèi)容要與職業(yè)能力需求相適應(yīng)；課程的教學(xué)情境應(yīng)與崗位工作情境相適應(yīng)，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1、改變專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的從突出知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀瞿芰δ繕?biāo)

從“知識理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向，課程體系的教學(xué)目標(biāo)從過去的單純重視智力訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)知識理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)烴為以做事和做人為中心的全面素質(zhì)教育，會(huì)計(jì)課堂教育需要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將企業(yè)崗位所需的技能與知識點(diǎn)有機(jī)地融合到課堂教育中。課堂教育所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對應(yīng)。根據(jù)工作內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識向會(huì)計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.以技能大賽為契機(jī)，以工作過程為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化

課程體系的內(nèi)容從間接知識傳授的載體為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練、項(xiàng)目任務(wù)為載體為主。從技能大賽中，高職院校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明了一條切實(shí)可行的路子。以會(huì)計(jì)人才需求為例，大多數(shù)企業(yè)需要會(huì)計(jì)人才定位在“業(yè)務(wù)相對精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)”的層次上，這就給會(huì)計(jì)教學(xué)指引了方向，而業(yè)務(wù)相對精通恰恰要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)、比賽滿足了這一要求。

3、改變學(xué)習(xí)模式

在做中學(xué)，邊做邊學(xué)。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識之前，可以教師示范、學(xué)生模仿，與學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)踐操作，盡快體驗(yàn)工作效果。在項(xiàng)目任務(wù)的操作中訓(xùn)練能力，體驗(yàn)效果之后學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識緊密結(jié)合。

三、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)，其著眼點(diǎn)在于創(chuàng)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和手工及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)和研究環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實(shí)化，盡可能使學(xué)生直接感受現(xiàn)場的氛圍，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，以達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注重加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)和崗位虛擬化實(shí)訓(xùn)的建設(shè)。

2、校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建設(shè)

一是分析校介企各方特點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的合作對象，最終實(shí)現(xiàn)三方共贏。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的合作伙伴可以從三個(gè)方面去進(jìn)行探索，一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系，二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系，三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。二是要加強(qiáng)校企深度合作，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式。三類單位合作的方式應(yīng)有不同的特點(diǎn)，作為校外實(shí)訓(xùn)基地的用途和作用也應(yīng)各有側(cè)重，應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)新不同的實(shí)訓(xùn)形式。三是

要制定實(shí)訓(xùn)流程，加強(qiáng)管理與考核，使實(shí)訓(xùn)基地能真正起到實(shí)訓(xùn)的作用。

四、校介企深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“校介企‘1+1+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”中，學(xué)院、會(huì)計(jì)中介和企業(yè)是辦學(xué)的三方主體。三方共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求相融合；共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合；共同構(gòu)筑一體化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合；共同建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合；共同開展崗位技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與技能鑒定相融合；共同營造職場氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相融合，最終實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的一體化對接融合要求，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗華.淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——基于校介企人才培養(yǎng)模式下的研究和探討[J].北方經(jīng)貿(mào).2012（11）.

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項(xiàng)目來源：黑龍江省教育廳2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘校介企人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（323），主持人：梁麗華。