案例教學法在高職就業指導課程中的應用

向春年

摘要：隨著就業壓力的提升，就業指導課越來越收到重視，它對大學生就業及今后發展起到一定的指導作用。案例教學在就業指導課程的應用，能更好地幫助高職生把握就業形勢，掌握就業知識，提高就業能力。

關鍵詞：案例教學就業指導課程

著名的教育家杜威曾經說過：最好的教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯系。而傳統的就業指導課強調注重以教師講授理論知識為主，枯燥乏味，學生則處于被動聽課狀態，教學效果甚微。案例教學法則有效克服這種方式的弊端，可提升學生學習熱情并突出就業指導課的實踐意義，有利于高職學生分析問題與解決問題的能力的培養。

一、 案例教學法的內涵與特征

案例教學法是指教師根據教學目標的需要，采用典型案例進行講解及組織學生對案例進行討論，引導學生從實際案例學會發現問題、分析問題并找到問題解決的方法與路徑，從而有效地將理論知識與實踐技能相結合的一種啟發式的教學方法。相對傳統的教學方式，它突出了學生的主體地位，強調教學過程中教師與學生之間的互動，在高職就業指導課程中運用此方法，可有效激發學生學習的主動性與參與性，從而有效地加強學生對就業知識的掌握，提升學生的就業和職業發展能力。主要特征表現如下幾個方面。

（一） 自主性

學生是課堂教學的主體。在高職就業指導課堂的教學中，教師須按照學生的知識水平和興趣結合教學內容選擇和確定典型案例呈現給學生，整個教學過程，在教師指導下，充分發揮學生的主動性，充分挖掘學生學習的能動性，培養學生自主探究的學習習慣和學習思維方式，學習活動具有自主性特點。

（二） 探究性

在運用案例教學法的課堂教學中，教師并非傳統意義上“教師講，學生聽”被動局面，而是通過案例導入，引發學生的關注，進而將學生的學習興趣轉化為探索問題的能力。學生通過對案例進行分析與思考，從而養成動手與動腦，勤于思考的好習慣。

（三） 合作性

在就業指導課程中運用案例教學法通常會采用小組探討的方式進行。是采用辯論賽還是分角色扮演還是其他方式可根據教學內容來定，這種分組打破單一的集體教學的單調。小組學習有助于活躍整個課堂教學的氣氛，并且在小組活動中有利于師生之間和生生之間的互動，在共同的探究活動中，可以從多角度，深層次的互動分析有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生思維能力獲得全面提升，也有利于建立民主、和諧、互助的師生關系和生生關系。

二、高職就業指導課堂中的運用案例教學法的基本步驟

通常而言，運用案例教學法包含以下幾個步驟。

（一）教學前的準備

做好充分的準備工作是課堂教學有效開展的前提。一方面，教師需要在課前精心挑選適宜案例并對案例及相關材料進行熟悉和準備。教師須考慮到學生在對案例分析時可能出現的問題有一定的心理準備和解決方案，這是案例教學基本的教學保障。另外，在案例探討前，學生先應獲得案例相關資料，首先個人進行閱讀，大概了解清楚案例及須解決的問題。然后再利用各種手段和工具進一步分析與理解案例及問題，最終形成對案例的觀點與看法。

（二）案例呈現

在就業指導課堂教學中，教師可以根據具體教學內容將事先準備的案例呈現給學生，可以是口述，引出問題供學生思考也可以事先打印好材料，在課前發給學生，或用視頻或者幻燈片的方式呈現等。這實際上也是課堂教學的導入口。在案例呈現的同時也營造一定的教學氛圍，吸引學生注意力，讓其積極投入后面教學中去。

（三）案例討論

這里有兩方面需要注意：一是教師須將班級學生分成若干小組，大約5-6人一組為最佳，進行小組內探討。因案例分析對學生個人而言具有一定的難度且個人的觀點和準備也難以形成較為全面的觀點。而小組探討則可以集中各人的智慧，使得案例分析更加深入和全面。同時也有利于學生之間形成團隊合作精神，學會相互合作與交流。二是全班進行案例探討。這一環節是案例教學的關鍵點，也是集體智慧集中的階段。在該環節中，學生經過各自小組討論，可以讓每組派出代表陳述其小組的觀點，然后其他小組針對有疑問的地方，可以提出自己的看法。

在這個過程中教師則扮演的是“導演”的角色，主要是積極組織學生參與到案例討論并認真傾聽其他同學的發言，同時通過各種方式引導學生進行深入思考，有效掌控課堂的進度和討論的方向，防止討論僅流于形式。

（四）案例總結

在案例討論結束之后，教師可留一定時間給學生對討論的東西進行思考和總結。這也可以說是在總結規律和經驗。同樣是獲取知識和經驗的一種方法。一是教師應在前面學生討論的基礎上進行全面的總結，對各小組討論的情況給予評價，既要給予肯定也要提出其不足之處。然后再做全面的歸納和總結，然后學生對照教師的總結再反思自己的看法，則可以進一步深化對問題的認識，從而更好掌握與理解知識。二是教師要對案例的選用，小組成員參與程度以及整個課堂效果等都進行總結，這也有助于教師自己積累教學經驗以便今后更好地掌控這種教學方法。

三、案例教學法運用過程中需注意幾點

（一）案例的選用

案例的選用須考慮以下幾個因素，即：（1）教學目標。只有符合教學目標的案例才能完成教學的任務。就業指導課面對的是大學生職業相關問題，那么在選取案例時，可以選擇跟學生就業貼切的實用性強，具有典型性和時效性的案例。采用求職節目如《非你莫屬》、《職來職往》或最新大學生就業相關的新聞，故事等作為素材。（2）學生的知識結構與認知水平。選擇案例必須要是學生感興趣的，其難易程度是符合高職學生的發展水平。（3）教師自身教學技能。教師對于課堂選擇的案例要有一定的掌控與駕馭能力，否則難以發揮案例教學法的意義。

（二） 發揮教師的主導地位

由于案例教學課堂中，學生是課堂的主體，教師則處于主導地位，既要保證教學目標實現也要使得學生寓教于樂。那么這對教師教學理念、知識結構以及工作能力等綜合素質要求極高。一方面要不斷地加強自身的理論知識與水平，極力拓展自己的知識面。另一方面教師須不斷提升自身人格魅力，善于與學生溝通，調動學生參與課堂的積極性與主動性。

參考文獻：

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