地方高校經管專業多學科交叉創新人才培養模式的研究與思考

孫丹　宋繼華　李維剛

摘要：當前我國地方高校經管專業多學科交叉創新人才培養在學科組織體制、學校管理體制以及培養體制機制等方面都面臨著一些亟待克服的實踐困境，當務之急是通過優化課程體系、創新教育管理體制、構建多學科學術交流平臺等途徑推進跨學科創新人才培養。

關鍵詞：多學科交叉創新人才培養模式

20世紀以來，隨著知識經濟時代的來臨和經濟全球化進程的加快，每個民族、每個國家都感受到巨大的壓力，這種壓力促使國家和社會對人才的基本觀念發生改變，這種新型人才不僅需要具備較為扎實的專業基礎知識，而且應當擁有廣博的基礎學科知識；不僅需要具備良好的思想素質和文化素質，而且應當擁有寬廣的國際視野；同時還應當具備較強的創新、創業、實踐和組織管理等多方面的能力，以及較強的合作和敬業等專業精神。多門學科交叉融合、彼此滲透已經當代科學技術的發展的新趨勢。科學技術發展的特征已經呈現為多學科交叉教育。目前，隨著我國高等教育的普及，地方高校本科生教育規模迅速擴大、培養類型的不斷增多，現有單一學科培養模式已經不能滿足本科生教育改革與發展的需要。實施跨學科教育，提供搭建跨學科人才培養的良好環境及有效機制，打造創新型復合人才以期解決日趨復雜的社會問題，已經成為我們地方高校本科生教育的普遍共識，也是未來教育發展及改革的方向和必然趨勢。

一、地方高校經管專業進行多學科交叉本科生教育有利于創新人才的培養

在國內，跨學科研究日益受到重視，相關研究相當活躍。隨著科技不斷發展、各種重大復雜社會、經濟問題的涌現，高校作為科學研究、人才培養和社會服務的三大責任主體，是知識創新和知識傳播的主力軍，加快跨學科研究的發展是解決復雜性綜合性問題的重要途徑。當今時代， 高校畢業生完全實行“自主擇業，雙向選擇 ”的政策， 在優勝劣汰的市場競爭中，讓更多畢業生倍感壓力，而如今高校在“寬進窄出”的擴招狀態下，競爭更趨激烈。在這種情況下，培養知識面廣、一專多能的創新型人才成為高校的責任和使命，這也是高校在激烈的市場競爭中求生存、求發展的必然之路。但是，對于本科生創新能力的培養，仁者見仁。智者見智，唯一不可否認的是，進行跨學科本科生教育是知識經濟時代學生創新能力培養必不可少的一個重要途徑。

1.多學科交叉本科生教育有助于優化學生的知識結構

知識是構成創造力的源泉，沒有量上知識的積累我們思考問題就會存在局限性，較高層次上的創造性思維活動就無法組織和進行。理論功底的扎實、知識結構的合理是創新型人才的明顯特點，科學技術不斷發展所帶來的實踐難題光憑知識結構的單一已經無法解決，只有通過跨學科知識的整合、分析、綜合并進行知識結構重新構建，才能實現創新。多學科交叉教育就是把多個學科的知識進行融合貫通、互相滲透、使之互相作用，構成了新的知識系統，這種系統的中心是圍繞新興的一門學科或研究解答特定的問題，對于構建本科生多學科交叉的知識背景是非常有利的，挖掘本科生的潛在發展能力，不斷提升其綜合及創新能力，原有知識的狹隘性、知識結構的單一性就要克服和，取而代之建立更為合理的、綜合的、交叉的知識結構。從二十世紀八十年代開始，很多國家在高等教育實踐革新方面，開始采取多種學科階段式教育以及運用多種學科課程相結合的嘗試，轉變以前僅以科目為基本或是經驗為根本的專業形式和課程形式，著重研究知識系統的集約性、結構性，強調課程內容方面要有整體和探究的綜合研究，讓學生的“深井型”知識結構轉變為“金字塔型”的知識結構。

2.多學科交叉本科生教育有助于爭強學生的創新能力

創新的產生離不開創造性思維能力。地方高校本科生教育只有不斷提高創造性思維能力才是創新能力培養的核心。各種學科的研究學者根據各種學科的聯系性、融合性和協調性，通過實踐使學科間的知識互相融合，互補和多方位的交匯，從而使知識不斷的革新，這一過程我們稱之為跨學科研究。它的作用是使研究生的思維能力得到融合、互動，使創造性的思維技能得以形成。與此同時，指引研究生通過對研究跨學科的相關知識，幫助研究生們改變學科單一思維方式的制約和影響，使不同學科的思維形式相互結合，讓各種思維方式有機結合，形成全新的思維方式的行動，達到思維模式創新的目的。但是，目前創新方面要突破和解決的困難日漸繁瑣，僅僅采用特定的學科范圍固有的研究方式存在一定的局限，通常創新的形式難以完成，所以需要采用綜合歸納的形式去使問題得到解決。跨學科教育讓研究生們把握有關學科范圍領域的研究辦法的同時，修正固有的科技創新辦法，使培養創新人才的方式不斷進步。

二、地方高校經管專業進行多學科交叉本科生教育創新人才培養的實踐困境

跨學科本科生教育創新人才培養是一項復雜的系統工程，不僅需要多個學科知識的融合還需要特定的人才培養模式的轉變另外思想觀念的轉變也非常重要。但就我國地方高校本科生教育現狀來看，跨學科本科生培養在實踐中還存在著不少問題，具體情況如下：

1.較差的辦學條件

無論是跨學科本科生教育的實施，還是創新人才的培養，都需要一定的師資力量和一定的教學設施和資金。但就地方高校而言，獲取教育經費的來源和能力是相當有限的，這主要體現在，地方高校對區域經濟的影響力相對較弱，又非211院校，中央財政和地方財政的撥款有限，通過科研經費、項目費、校辦產業取得的經費更是有限，學生的學費成為其經費的主要來源，于是地方高校通過擴大規模，增加生源來取得辦學經費，這使本來有限的教學條件顯得更捉襟見肘，本該安排的實踐、實驗課因為儀器、實驗室的短缺而被大量的壓縮。無疑嚴重影響了學校的跨學科本科生教育質量，妨礙了學校創新人才的培養。

2.相對薄弱的師資力量

教師水平的高低是地方高校跨學科本科生教育及創新人才培養的關鍵，是創新教育的實施及創新人才培養的根本保證。現在很多高校的師資隊伍現狀存在問題，不符合創新人才培養的要求，具體表現為：經濟管理學科方面的教師數量缺乏和師生比例失衡的問題，在多數高校普遍存在，師生比例在某些專業達到了1：45。很多教師一周的教學工作量為二十甚至三十課時，從而使專業教師的教學工作量過于繁重。對于新開的課程，有些專業教師一學期承擔幾門課程的教學工作任務，已經沒有足夠的精力和時間研究教學方式的革新和學科知識的相關研究，目前的這種狀況，使地方高校教育創新的實現和培養創新型人才受到了嚴重的阻礙。

3.陳舊的管理觀念

以院系和學院為單位的傳統觀念牢固，不能使資源有效的進行共享。雖然目前培養跨學科的本科生重視程度不斷提高，但在實踐中，不同學院之間資源融合互動沒有形成、資源沒有得到共享、信息沒有完全暢通，培養和掌握跨學科本科生缺少整體目標性。在現實管理中，普遍存在僅僅思考自己學院的利益，師資和指標，在教學設備方面僅僅是學院單獨所有，教師形成的學科組往往受固定學科和專業限制，在學院和學科間沒有開展溝通，使研究跨學科教學困難不斷加深，阻礙了人才創新的發展。

4.不合理的課程體系以及專業設置

課程體系有著內在的聯系性，各種課程是根據特定的結構來完成培養人才為目標的有機體，使培養創新人才為最終目標的宏圖。經濟管理的本科專業課程設置在多數地方高校普遍不利于教育創新的發展，表現為：多數以學科為基本前提，只重視知識構成的縱向發展和細化，而不考慮跨學科專業課程有選擇性和整體發展特點，學生往往不是學習知識的主題，被動去學習課程，使學生的綜合性發展受到嚴重制約，嚴重制約了學科和專業的發展。

參考文獻：

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課題來源：佳木斯大學教學研究重點項目：地方高校跨學科本科生教育與創新人才培養模式的研究與實踐（JYWA2012-017）2013年黑龍江省高等學校教改工程項目：（JG2013010530）2013年物流教改教研課題（JZW2013054）佳木斯大學教學研究項目：（JYA2011-023）佳木斯大學教學研究重點項目：（JYWA2012-002）。