淺談CAI在德育課程教學中的應用

鮑元照

摘要：作為先進的教學技術，CAI的教學效果是不言而喻的。本文在CAI實踐的基礎上，就德育課程應用CAI的原則、CAI課件的編制和運用CAI要處理好的問題談幾點看法。

關鍵詞：CAI 多媒體課件

CAI是英文Computer Assisted Instruction（計算機輔助教學）的簡稱。

CAI具有能充分發揮計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。在教學中能活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并有助于提高學生的注意力，從而有效提高課堂的教學質量和效果。

本文將就課堂展示類CAI在德育課程教學中的應用談幾點看法。

一、德育課程教學中應用CAI的原則

德育課程教學既要重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在德育課程教學中應用CAI，制作多媒體課件，必須符合以下原則。

1.教學性原則

主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面上。（1）表現在教學目標上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。

（2）在內容的選擇上，要考慮二個因素，第一是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容。第二是選取教學目標高，教材內容少，現實材料多（圖片、音像材料等）。

2.直觀性原則

在內容選擇上，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感可發的材料。而不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

3.現實性原則

在德育課程教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。在運用CAI進行教學，選擇的素材時，要注意兩個因素：（1）是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，本人認為，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。（2）典型的、時效的材料。德育課程具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該是最近的、最新的。

二、德育課程CAI課件的編制

1.課題的選擇

課件為教學服務，這是CAI的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應有的作用。

2.教學設計

確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。

3.制作軟件的選擇

目前，多媒體課件的制作軟件用較多的是PowerPoint和Author ware。就這兩者而言，它們在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區別，主要區別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學會，適合于制作一些主題比較單一、內容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復雜，適合于有多個主題、容量大和學生自學的課件，所以，如果沒有什么特別需要（評比或交互性特強），德育課程課件的制作軟件可以PowerPoint為主。

4.素材的準備

多媒體課件的素材包括：文本、圖像、聲音、視頻等。其準備工作主要包括：（1）圖像的制作。德育課程的圖像包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫，其來源主要有以下幾種：網上下載、從音像中截取和通過掃描儀獲得等。（2）視頻材料。可以通過攝像機、視頻捕捉卡轉換等方式獲得。而動畫，主要用來模擬一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以采用flash動畫制作軟件制作。

5.課件的編輯

確定課題、教學設計、確定制作工具、準備素材之后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好的多媒體課件。

三、教學中運用CAI要處理好的四個問題

1.板書要不要的問題

要不要板書，不是絕對的。它是由學科特點和課型特點決定的。如概念、原理等當然是非要不可的。而復習課之類的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學任務，也就不太需要保留板書了。對于德育課程，為了讓學生懂得知識要點，學會用有關觀點分析現象，并落實到行動中去，德育課程教師在分析得出結論后，應該出示結論的板書，但并不一定要自始自終的保留。不過，在課文小結時，應該出示板書，幫助學生理清思路、鞏固知識。

2.整堂課與使用片段的問題

CAI一般是定位在輔助上。在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體，因而，利用多媒體課件進行教學，必須在多媒體教室完成。至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學任務。如果課件能很好的完成教學任務，達到教學目標，又為什么要用常規手段呢，豈不是多此一舉。如果教學內容是必須讓學生親自動手操作的，使用片段效果會更好些。

3.大量使用和適度使用的問題

由于CAI的教學中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優質課、說課和平時上課都追求多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。其實，并非所有課題都適合于多媒體。另外，CAI課件需要教師花費很大工夫進行制作。教師的工作繁瑣，如果為了一節課花費太多精力，其他課肯定要打折扣的，這對學校、學生都不是好事。所以，CAI要提倡使用，但也要注意經濟適用。

4.拿來和制作的問題

其實，要想使用多媒體進行教學，并不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現成的可用，那才自己做。現在網上資源很多，有很多現成的課件可供大家下載使用，這就是資源共享——互聯網好處。不過，使用別人的課件，那就要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。然后再針對自己學生的實際情況，進行必要的修改。當然，自己如果有好的課件，也可以上傳網上，供大家共享。