淺談中職計算機專業的教學改革

鄧文

摘要：由于計算機技術的高速發展與中職學校計算機專業的教學不相適應，造成了計算機類技工人才的緊缺。如何解決企業需要與學校培訓的矛盾，是我們每一個職教工作者需要思考的問題。

關鍵詞：淺談計算機專業教學改革

當今社會，各行各業新技術新材料不斷應用，企業現代化水平不斷提高，急需大量的學有所長的專業技術人才。相對于計算機技術的高速發展，中職學校計算機專業的教學在課程標準、課程內容、技術應用等方面則相對滯后，造成了計算機類技工人才的緊缺。如何解決社會需求與學校教育的矛盾，是我們每一個職教工作者需要思考的問題，現就計算機專業自身的特點談談自己對該專業改革的一些初淺的看法。

一、現狀分析

首先，思想認識上存在誤區。在計算機普及的今天，我們的學生及家長都或多或少地掌握了一些最基本的計算機操作，因此社會上相當部分人士認為沒必要再去學習計算機技術，認為自己掌握的那些操作技能就是真正掌握了計算機的應用。事實上，這是人們思想認識上的一個誤區，計算機技術的高速發展和在日常生活中地普及，并不是拋棄了學習計算機技術的專業人才，而是對計算機技術人才提出了更高的要求。

其次，由于在社會上還存在著重視普通教育不重視職業教育的思想傾向，使得職業學校生源緊張且質量不高，文化基礎不扎實，在職業學校學習中，學生水平的參差不齊，有些學生家庭條件較好，從小學就開始用上了計算機，而有的學生進了中職學校后才第一次接觸計算機，加之有的學生只把計算機的功能錯誤地認為就是上網、聊天、打游戲，思想上沒引起足夠的重視，學習不認真，對一些理論和操作掌握不夠，三年后，難于適應企業的需要，從而讓社會人員對職業教育失去了應有的信心。

再次，課程設置的不合理、教學內容的滯后、教學手段的單一性阻礙了該專業發展。在中職學校課程開設過多過雜，課程內容與企業需求的知識脫節，老師一根粉筆只講理論不注重實踐。學生將大量時間用在學習一些落后且無應用價值的課程上，實踐經驗不足，在社會中沒有競爭力，專業辦不出特色。

二、教學改革構想

（一）教學課程體系的改革

為了適應社會的需求，對于計算機專業人才培養方向應經過社會調研、崗位需求分析，再根據學生的具體特征對專業進行模塊劃分、課程設置，課程設置的中心點是一切為了適應社會需要。經過調研，目前中職培養的計算機專業的學生就業主要有三個方向：1、計算機硬件方向，主要從事計算機的組裝與維護；2、軟件應用及一般程序開發，主要從事程序設計和分析；3、網絡搭建及維護，主要從事網絡布線和管理。因此針對以上三個方向，學校根據學生的基本情況對所有的課程體系進行調整，取消一些與時代發展關系不大和落后于當

前生產技術的課程，以便將有限的時間用于主要課程的教學。按三個專業方向劃分專業模塊，再根據模塊設置課程，由課程定知識點。學生進入學校后，會按照自己的愛好和特長有針對性地、合理地選擇學習方向，同時這樣培養出來的學生與社會企業需求零距離接軌，就業即上崗，增強了中職學生的信心和競爭力。

（二）教學方法和手段的革新

1、教學中應轉換教師在課堂上的定位，以學生為主體，老師只是學習的引導者。教師應充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生進行討論、分析理解及成果的展示，提高學生的專業學習興趣。

2、根據學生的特點，按照專業培養方案，實現以工作任務為導向，分層次進行教學。按照人才培養方向的要求選擇需掌握的知識點，設計適合學生學習的工作任務，學生通過完成工作任務達到掌握知識點的目的。同時尊重學生的個體差異，對不同層次的學生設計難易程度不同的工作任務，這樣使學生都得到了鍛煉，掌握了職業所要求的各種能力。

3、加強實踐環節教學，提高學生動手能力。中職學生入學時文化基礎較差，是不爭的事實，但每個學生都有其個性特長。受傳統教育的影響，許多計算機專業教師普遍存在著重理論輕實踐的傾向。一些專業課程的實驗、實訓，許多教師不夠重視，不做或少做實驗，這一現象嚴重妨礙了培養具有實際動手和創新能力人才的教學活動。這樣教出來的學生動手能力差，高分低能，一遇到實物往往束手無策，不知道如何動手。因此在實踐教學中應強化基礎實驗和實訓，夯實學生的基本知識和基本技能；同時推行校企合作機制，進企業參加崗位培訓，以提高學生的專業能力和綜合能力。要求實踐教學課時應達到整個學時的60%以上，讓學生在“做”中“學”。這樣的教學理論與實踐相結合，突出了職業技術教育特色和動手能力強的辦學目標。

4、加強信息化教學，創建共建共享課堂，提高教學效果。有些知識比較抽象，教師充分利用網絡資源，制作多媒體課件，運用現代代教學手段，化抽象為直觀，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化教學效果。

（三）評價體系的改革。

對于學生學習的評價，不能再像以前一張試卷就完成，應按照人才培養目標的要求，采取個人評價、互相評價、教師（包括實驗實訓指導老師、企業師傅等）等綜合評價方式，評價內容包括理論學習、技能掌握、工作態度、團隊合作、創新能力、安全文明生產等，通過全面的評價，了解學生的不足并及時反饋給學生，督促其改進。

職業教育近年來在我國形成了戲劇性反差：一邊是職校生源嚴重不足，一邊確是社會大呼“高級技工難覓”，職業教育的前途和挑戰并存，只有加強教學改革，才能走出困境，為社會的需要培養更多的精英。

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