國外產學研合作模式概述及其對我國高校教學的啟示

李校堃

摘要：隨著經濟與科技的全球化，知識創新已成為企業乃至國家發展的重要推動力。產學研合作作為一個新的綜合體將基礎知識、應用知識的供需緊密聯系，促進了企業競爭力的提高和國家經濟的持續發展。本文簡單回顧了產學研發展的歷史過程，研究美國、日本、德國等國家產學研合作模式，通過對國外產學研合作模式的評價分析，為我國高校教學提供了借鑒與啟示。

關鍵詞：產學研教學合作創新啟示

如何將科技力量轉化為實際生產力，使高新科技商品化、產業化，推動社會經濟發展，是世界各國關注的熱點問題。1993年，聯合國教科文組織通過了UNISPAR計劃[1]。提出產學研合作的概念。“產”指企業，“學”指學校，“研”指科研機構。產學研合作在經濟發展過程中起到了非常重要的作用，其模式也不斷創新。分析、借鑒國外發達國家的產學研合作模式，對促進我國的產學研合作和經濟社會發展具有重要意義。

一、產學研的歷史回顧

回顧歷史，產學研的關系由原始的“一體化”到“分離”再到“現代結合”。

從高等教育的誕生至18世紀末，教育的職能只有傳授知識。1810年，洪堡首次提出“教學與科研相統一”的原則[2]。教育的職能增加為教學與科研。

20世紀初期，美國威斯康星大學提出大學應當適應并服務于社會經濟發展[3]。教育的職能增加到了三個：教學、科研、社會服務。20世紀中葉產生了各種形式的產學研聯合體。

如今，一些西方發達國家通過立法引導，為產學研合作營造了良好的外部環境，有力促進了產學研合作的發展。

二、國外高校產學研合作模式概述

（一）美國產學研合作的主要模式

美國最具代表性的模式：科技工業園區模式[4]、專利許可與技術轉讓模式[5]、企業孵化器模式[6]、高技術企業模式、工業—大學合作研究中心及工程研究中心模式[7]。

特點：與政府、企業積極合作，給予大學強有力的資金支持，組建產學研合作管理機構。

（二） 日本產學研合作的主要模式

日本的產學研合作模式主要有：委托研究、委托研究員模式、共同研究、共同研究中心模式、尖端科學技術孵化中心模式[8]、教育捐贈的財會制度、創辦中介機構制度。日本政府采取各種措施保障產學研合作，形成特殊的“官產學研”體制[9]。

與美國相比，日本政府促進產學研合作發展的機制很豐富，包括法律、技術轉讓和成果轉化制度、資源流動機制、產學研效果評價制度等。

（三）德國產學研合作的主要模式

德國產學研合作模式主要有：雙元制教育、顧問合作制、以“市場”為中心模式、重視職業技術人才的培養與教育。

與美國相比，德國高校產學研合作模式強調目標如一，過程持久，效率極大化。

（四） 英國產學研合作的主要模式

與日本的產學研類似，英國的產學研合作極具官方色彩。其特點為：政府鼓勵企業投資；科研成果有明確的市場需求；政府重點支持中小型企業；完善政府對科學研究的政策，引導產學研合作的發展。

（五）加拿大產學研合作的主要模式

加拿大的產學研合作模式主要有：企業、高校、學生三方合作模式，教師社會化。

（六）韓國產學研合作的主要模式

韓國的產學研合作模式：產學研共同研究體、產業技術研究組合、產學研合作研究中心、委托開發研究、建立高等院校科技園、參與國外產學研合作。特點：通過立法促進技術轉讓、官、產、學、研聯合的研究體制、全方位的技術信息支援[10]。

（七）芬蘭的產學研合作的特點

芬蘭的產學研合作的特點為產學研緊密結合、政府扮演關鍵角色、全方位的資金支持系統、創新體系國際化[11]。

三、對我國高校教學的啟示

上述國家產學研合作的發展歷程、主要模式及各國間產學研模式對比，對我國高校教學等方面都具有重大的借鑒意義。

1、轉變觀念，提高認識

國內高校應摒棄封閉辦學的舊模式，面向經濟建設主戰場，加強與企業的聯系。轉變單純為了創收的觀念，樹立產學研合作是教學需要的理念，主動為企業服務，推動科研開發和轉化，并將相關成果引入教學，提升教學水平。

2、建立健全規章制度，促進產學研合作

制定一系列適合本校實際情況的促進產學研合作的制度，明確知識產權的歸屬和利益分配，積極為產學研合作提供更加良好的環境與條件，協調和引導產學研合作的正常、深入開展。

3、引導教師參與

改革現行教師職稱評定辦法，改變一概以科研成果數量為主要評價指標的辦法，引入科研成果的轉化率及其實施效果等指標，將教師關注的重點轉移到科研成果推廣和實際價值上來。激發教師與企業合作的積極性，推動產學研合作的發展。

4、改變人才培養模式

改變單一人才培養模式，借助產學研合作中的知識流動和技術轉移，與企業合作教育培養具有實踐經驗和技能的應用人才。為社會培養理論基礎知識殷實，專業知識扎實，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力的人才。

5、開拓國際產學研合作的新渠道，提高高校國際競爭力

開拓國際合作的新渠道。國內高校要積極聯合國內外的科研力量，積極爭取參與到國際性合作項目中，加強同國外境外企業及學術機構的研究與開發合作，在開放辦學的實踐中，提升高校的教學水平。

國內高校可加強與跨國公司研發部門的合作研究，建立戰略技術聯盟，掌握最新的產業動態，為我國高等院校的發展增加知識存量，實現國際化人才培養的目標。

參考文獻：

[1] 史艷.國外產學研合作創新模式對我國中小企業發展的啟示.科技情報開發與經濟， 2009， 19（29）：176-178.

[2] 賀哲.國外高校產學研建構的理論與實踐.學術界， 2009， 5（9）：287-292.

[3] 徐瑾， 蔡則祥.國外高校產學研合作模式的比較與借鑒. 金融教學與研究， 2008， 1（117）：63-66.

[4] 孫文.產學研合作技術創新——國外主要產學研合作組織模式研究.江蘇科技信息， 2011， （7）：1-4.

[5] 蓋銳， 余楊.國外產學研合作模式分析， 江蘇社會科學.教育戰略研究， 2009， S1：45-49.

[6] 劉翠玲， 王永勝.國外產學研合作模式及對我國的啟示.科技情報開發與經濟， 2008， 18（32）：92-94.

[7] 馬志英， 馬寧， 邵惠芳.國外產學研結合模式透視. 綜合管理， 2008， 1-2：319-320.

[8] 駐日使館教育處.東京大學尖端技術科技孵化公司簡介. 教育參考資料， 2001（3）：33-36.

[9] 彭瑋， 葛新權.國外產學研聯盟運行模式及其對我國的啟示. 科技管理研究， 2011， 1：89-92.

[10] 劉莉芳.國外產學研合作成功經驗總結及啟示.商業時代， 2009， （5）：67-68.

[11] 許興苗， 王柏毅.芬蘭的產學研合作創新.教育評論， 2011， （3）：156-158.