過程管理模式下的大學生科技創新能力培養與實踐

武永樂　趙尚　王珊珊

摘要：本文從過程管理的視角出發，結合里仁學院大學生科技創新工作實際，對大學生科技創新能力培養進行分析，提出PDCA模式下大學生科技創新能力的培養模式。

關鍵詞：PDCA大學生創新實踐

一、大學生科技創新能力培養的意義

實施創新型教育，培養大學生創新與實踐能力是提高高等教育教學質量，建設創新型國家的必然途徑。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。”因此，強化科技創新教育是當前高校的重要目標和任務。

二、大學生科技創新能力培養過程中存在的問題

各高校對大學生科技創新能力的培養十分重視，也采取了很多措施。但是在實施過程中，仍存在一些問題。

1、大學生實踐能力差，且科技活動參與性不積極。在傳統教育模式下，普遍存在重理論、輕實踐；重知識、輕能力等問題。

2、培養的針對性有待于加強。為了培養而培養的現象仍然在部分高校中存在。在科技創新能力培養過程中，培養措施缺乏針對性。

3、培養過程中不注重分層次培養。目前在許多培養環節不重視分層次培養，活動互相間沒有聯系，沒有銜接，預期的效果不理想。

三、PDCA模式下的大學生科技創新能力培養與實踐

PDCA是由美國質量管理專家戴明提出，PDCA模式分別是P（Plan）—計劃；D（Do）—執行；C（Check）—檢查；A（Action）—執行，PDCA循環管理模式體現著科學認識論的一種具有管理手段和科學的工作程序。

基于PDCA模式，結合里仁學院近年來實際工作，我們構建了PDCA模式下的大學生科技創新能力培養模式。

1、過程策劃（P）

過程策劃是加強大學生科技創新能力培養的基礎和前提，重視創新能力培養的過程策劃，就要不斷完善學生科技創新能力培養的工作思路和體系，制定和健全學生培養的規范和制度。

（1）制定和完善大學生科技創新培養制度。結合實際，制定和完善大學生科技創新培養的規范和制度，為創新素質教育提供堅強的保證。將科技創新能力培養工作納入制度化、規范化、科學化的軌道。

（2）設計和優化大學生科技創新能力培養思路，按照“先培土，后育苗，勤施肥”的培養思路，積極開展學生科技創新活動，鼓勵和引導學生積極參與到其中。營造出大學生科技創新的濃厚氛圍，提高大學生對科技創新的興趣，擴大普及面。

（3）構建大學生科技創新培養體系。系統指導大學生科技創新能力培養，構建科技創新的培養體系，在培養過程中構建組織協調、培訓指導、實踐操作、督促檢查、考核評價等方面有效體系。

2、過程實施（D）

過程實施是大學生科技創新能力培養的關鍵環節。在此環節，依據過程策劃所提出的要求，積極搭建平臺、構建載體，培養學生的興趣和積極性。

（1）里仁學院高度重視大學生科技創新能力的培養，制定《大學生科技創新能力培養實施方案》、《大學生科技創新競賽獎勵辦法》等管理辦法，為學生創新培養提供制度保證。另外，學院逐年加大對科技創新的投入，開通電子精英班、建立專業的實驗室，為培養打下堅實的基礎。

（2）培養過程中，根據學生的專業方向、興趣特點，學院分年級建立科技創新人才庫，逐步實現梯隊式發展。同時通過廣播站、微信平臺等媒體加大對科技創新的宣傳，通過活動示范、媒體宣傳吸引更多學生關注科技創新，關注自我培養。

（3） 培養過程中，將趣味性與專業性相結合。按照“先培土、后育苗、勤施肥”思路開展活動。如開展橋梁結構設計比賽，第一年鼓勵所感興趣學生參加；第二年要求隊伍中至少有一名道橋專業學生；第三年要求參賽隊伍中須有兩名以上道橋專業學生，必須用CAD繪圖、計算橋梁理論受重等。

（4） 學院高度重視學生的創新能力培養，制定和頒發了相關文件、制度；培養過程中，聘請專業老師為指導教師；成立專業實驗室加強學生動手能力的培訓和實踐；另外學院發揮系級平臺，打造院系二級管理、培養模式，加強監督和評核，有效的提高了培養的效率和質量。

3、過程檢測（C）

過程檢測是大學生科技創新能力培養的重要保障。通過對培養過程的總結和反思，確保學生培養的質量。雖然我們按照計劃開展，但仍遇到多樣的問題。

（1） 對指導教師缺少有效考評。由于指導教師是專業課老師，較難保障時間合理的安排，導致學生疑難問題不能盡快解決，活動不能按時進行。

（2） 對隱性課程重視程度不夠。科技活動不同于學生的必修課程，學生是否參加有很大隨意性，在我院開展的“我愛科技”、“科技講堂”等講座，由于學生專業課考試或其他安排，參與積極性不高。

（3）科技創新激勵效果有待于進一步加強。我院科技創新獎勵體系尚不完善，由此導致學生的積極性不高，科技氛圍不高。

4、過程改進（A）

過程改進是大學生科技創新工作不斷健全和完善的重要舉措。在學生培養過程中，總結經驗，創新方式，改正不足，開創大學生科技創新活動的新局面。

1、制定指導老師工作職責，落實指導工作量，制定激勵政策來提高指導老師工作積極性、主動性。此外可招聘科技骨干學生擔任教師的科研助手。

2、積極開展并實施“培訓教學計算學分”的措施，來提高學生對科技培訓的重視。加強對活動的宣傳，進行廣泛的動員，提高我院科技氛圍。

3、完善科技活動激勵制度。設立科技創新培養專項基金，資助大學生創建興趣小組，課題立項和各類競賽。另外，評選“科技之星”“大學生科技標兵”，樹立榜樣。

四、總結

大學生科技創新能力培養是高校素質教育的重要內容，引用PDCA模式不僅可使科技創新能力培養工作思路更加條理，還促進工作質量不斷提升。PDCA模式應用于科技創新能力培養，符合學校以培養創新精神和實踐能力為重點的教育方針，是實現創新型教育，培養大學生創新與實踐能力是提高高等教育教學質量，建設創新型國家的必然途徑。

參考文獻：

潘晉璣.淺談PDCA循環法在高校學生管理工作中的應用[J].中國管理信息化，2013.13.