房地產經營與管理專業工學結合教育模式探索

郭勇

摘要：隨著國民經濟發展，目前國內對國民經濟轉型升級發展的呼聲越來越高，職業教育改革與發展的方向也必然圍繞著產業升級轉型的發展而展開，如何培養供需吻合的高素質技能型人才也就成為各高職院校面臨的緊迫課題，本文就房地產經營與管理專業工學結合教育模式改革進行一定的探討。

關鍵詞：課程改革工學交替專業建設

隨著國民經濟發展，目前國內對國民經濟轉型升級發展的呼聲越來越高，職業教育改革與發展的方向也必然圍繞著產業升級轉型的發展而展開。在現實高職教育改革的過程中，如何以全新的人才培養目標為導向，培養具有一定理論功底，同時具有較強的實際動手能力的技能型人才，才是未來改革的方向。實現職業教育的工學交替是一個比較切實可行的途徑，加強相關理論研究，探索適應各個特定專業工學交替的方式方法，是今后各高職院校辦學的重點。

“工學結合”的課程，即理論實踐一體化的課程，工學結合課程的主要目的是通過整體化的課程設計，為學生提供一個能夠對理論和實踐進行整體化銜接的綜合性工作任務和工作過程，讓學生不但借此學習專業知識和技能，而且能夠通過經歷工作過程獲得職業意識和方法，通過合作學習學會交流與溝通并最終形成綜合職業能力。我們在現實的教育過程中，通過對房地產經營管理專業學生今后的工作去向進行深入的行業企業調查，得到其將來可能的就業崗位，根據崗位工作任務剖析，得到學生應具備的知識能力體系，在此基礎上架構學生的教學任務模塊。

1.校內建設仿真工學交替教育環境

校內建設仿真的工學交替工程中心的建立過程，主要分為兩個方面進行：一方面對房地產經營與管理專業學生就業后可能涉及到的行業職業進行調研，確定相關就業崗位及對從業人員的崗位職責、工作任務，在此基礎上確定學生應具備的知識結構和能力結構。另一方面，我們通過建立具有貼近實戰的教學做一體化的校內仿真實訓中心，在實訓中心內按照任務驅動的模式，采用項目化教學的方式，將房地產項目開發的全過程進行仿真，設置相應的工作任務模塊，進行仿真化教學，使學生親身體驗房地產項目開發的策劃、預研、實施、操盤乃至后期的物業管理的全過程，同時可為社會人員進修相關課程，進行職業培訓提供現實服務條件。

2.完善校外實踐實訓教學基地

通過聯系一批管理水平較高、在當地具有較強實力、能允許學生進入相關崗位進行工作崗位角色訓練的房地產開發企業，將作為實際訓練的基地。學校能根據自身資源條件對企業進行某種程度的技術、管理服務，推動學院企業合作關系的良性發展。學校可以聘請房地產公司中具有豐富實踐經驗的經營管理部門從業人員作為校內教學、實訓兼職教師，房地產企業可以在項目開發的過程中，根據項目任務的不同，給學生提供一定范圍內容的工作實訓，使得學生在學校期間就可以進入到房地產開發的實際工作領域，獲得真實的職場感受，有利于其在后續的教學中，有的放矢，重點彌補不足，為將來更好的走向職場提供幫助。

3.人才培養的教學模式的調整

對于任何一個高職院校來說，服務社會、體現自身價值的具體表現就是培養出符合社會就業市場需要的高素質、高標準的技能型人才。而要做到這一點，基礎性工作就是必須根據所面對的特定專業，制定出相應的符合市場要求的精準的人才培養模式、具體的人才培養方案。目前世界范圍內較為通行的高職人才培養模式有“雙元制”教學模式、CBE教學模式、TAFE教學模式，對于房地產經營管理專業而言，由于其是貼近實際操作較多的一個專業，建議采用CBE教學模式，從學生將來就業后的可能工作崗位出發，確定其需要的職業能力素質目標。由學生所需的知識技能素質反推構建課程教學框架體系。確定“2+0.5+0.5”的教學模式。在三年的教育過程中，前兩年完成對學生的基礎理論訓練、專業基礎知識訓練、專業知識技能訓練三大部分內容，同時根據社會崗證需求，附屬開辦專門崗證培訓課程，提升學生層次能力，后面的第一個半年讓學生進入崗位實訓環節，根據培養方案規定，由學校企業組成的學術課程開發教育委員會確定學生具體的崗位綜合訓練實習任務、目標，經過考核后，后半年，學生進入企業一線進行頂崗實習，達到目標由聯合學術課程開發教育委員會考核合格后，達到培養目標。整個過程按照“貼近實際、能力螺旋上升”的原則，構建房地產經營與管理專業的實踐教學體系，涵蓋素質、基礎、專業、拓展四大領域，分不同的教學模塊，按照任務驅動的方式，進行整個專業課程體系的搭建工作。

4.工學交替教育過程中注意的一些事項

在工學交替人才培養方案的制定落實過程中，不可避免要涉及到一些具體的問題，首先第一個是實訓基地建設問題；正如是“廠中校”，還是“校中廠”，根本原則出發點要達到企業、學校、學生三方共贏。第二點就是生產實習期學生的實習方案的制定落實問題，正如前述，我們要成立學校、企業、政府行業相關人員共同組成的課程開發教育指導委員會，對相關的學生實驗實訓和生產實習的內容、評價標準，根據市場的實際需求進行動態的調整。第三點是工學交替環節，學生頂崗實習費用問題，在科學管理、規范運作的前提下，各學校應當合理制定相關標準。

總之，我們應當根據房地產經營與管理專業對應的實際工作崗位，通過全面詳細的市場行業調研，對崗位性質、職責、任務進行準確定位，通過任務驅動的方法，剖析專業教學中學生應當具備的基本素質以及對應的各個理論、實踐知識點，通過工學結合的方式，在一定的邏輯順序下，構建合理的相關專業課程體系，最終達到培養適應市場需求的畢業生要求。

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