五年高職生責任意識現狀調查及培養方法

萬鳴

摘要：人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體甚至對祖國承擔并履行一定的責任。本文從實際調查數據出發，從學生對自己，對家庭，對集體，對社會的責任意識以及責任教育狀況的認識問題出發。分析了目前高職學生責任意識缺失的主要表現以及成原因，提出了加強責任意識教育的具體思路。

關鍵詞：責任責任意識踐行

每個人在一定的社會關系中都扮演著一定的社會角色，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責任。所謂責任，按照百度百科的解釋， 對責任的理解通常可以分為兩個意思。一是指分內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。責任無處不在，存在于每一個角色中。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體甚至對祖國承擔并履行一定的責任。

在今天社會中，經常看到這樣的報道，樓房坍塌給人民生命財產的重大損失，假劣食品導致性許多無辜百姓的傷害，嚴重污染造成難以挽回的生態災難，小小的操作失誤造成的無可挽回的損失，觸目驚心的豆腐渣工程的曝光引發國人的沉重思考，……我們從這些已經司空見慣的事情中，思考到了是什么？類似事件都有一個共同禍根——責任的缺失！社會責任意識的缺失。

責任意識是指一個人認識責任，履行責任的態度，它主要有兩方面含義，一方面，人們的行為必須對自己對他人和社會負責，另一方面，人們對自己發生的行為后果必須承擔相應的責任。一個沒有責任意識的人不可能成為對社會有用的人，強烈的社會意識會產生巨大的能量，高職階段，是學生思想趨于成熟和穩定的階段，因此很有必要在此階段培養他們的責任意識，培養他們對自己，對他人，對社會乃至對全人類的責任態度，在思想意識中形成良好的責任意識。現在的高職生是將來國家和社會的建設者，承擔著建設祖國的重任，他們的責任意識如何，關乎著祖國的未來.為了更好地了解我院高職生的責任意識以及對其責任教育狀況的認識，以便有的放矢的對學生進行社會責任意識教育，在我院五年高職10，11級學生發放了《高職生社會責任意識調查問卷》。此次問卷共發放396份，收回388份，問卷共19題涉及到了學生對自己，對家庭，對集體，對社會的責任意識以及責任教育狀況的認識問題。

一、高職生責任意識現狀調查分析

調查問卷共19道題目，分為兩部分內容：一是自我責任意識，家庭責任意識，校園生活責任意識以及社會生活責任意識狀況。二是責任教育狀況的認識。

1.自我責任意識減弱

現在的高職學，凡事以自我為中心，只求別人對他的義務，不問他對別人的責任，從調查結果看，在自我責任方面，當問到你是否想過對自己的職業生涯進行規劃時60.1%的同學表示想過但沒有去實行，34.6%的學生選擇了想過，只有5.3%的同學選擇了已經正在規劃。當問到你是否會闖紅燈或橫跨道路護欄這一問題，4.35%的同學表示經常會，從來沒有的僅占總人數的7.45%，85.1%的同學選擇沒人監督時會。3.15 %的同學選擇了會偶爾。當問到你是否知道吸煙有害健康時98.1%的同學選擇了知道。當問及你是否吸煙時86.7%的同學選擇了吸。從這樣的結果不難看出大多數同學對自己的現在將來缺乏一定的社會意識，對自己的生命不夠珍愛，甚至是漠視的。

2.家庭責任意識中贍養父母意識較強

在對家庭的責任方面，當問到你認為贍養老人承擔責任最重要的應該是誰時，有91.29%同學認為應當由子女來承擔，可以看出大多數同學具備贍養老人的責任意識。中國傳統家庭觀念對學生的影響較強。

3.他人的責任人意識比較淡漠

在對他人的責任方面，當問及公交車上遇到哪種情況，你會給小孩、老人、孕婦等讓座時， 表示隨時會讓座的同學僅有11.57% ，17.91%的同學表示只有坐在老人專座上的時候才會讓座，另有70.52%的同學表示當售票員提示性的才會讓座；當看到有人在乞討時，有54.39%的同學表示會看情況而定，有30.71%的同學認為乞討是一種欺詐行為，不值得同情。從對這三個問題的回答，我們不難看出大多數同學家庭責任意識較強，部分同學對家庭以外沒有血緣關系的人同情心較弱，甚至認為社會欺詐現象嚴重，缺少人與人之間的關懷和信任，很少一部分具有幫助他人的責任意識；反映了部分同學內心深處對他人的冷漠。

4.社會責任意識缺乏積極主動性

對社會的責任方面，當問及日常生活中，你是否保持一些節約資源的小細節，比如隨手關燈，注意不把水龍頭開太大、空調的溫度總在26度以上？ 32.94%的同學選擇了總是，34.2%的同學選擇了大多數時候。當回答若你的朋友要去做的事是你認為不對的，有違背社會公德，你是否會阻止？

20.4%的同學回答了會，只是說說而已 40.2%的同學回答了無所謂，只要自己不做就行結果可以看出現在的學生有一定的社會責任社會資源意識，但不是很主動，主人翁意識不強，并沒把社會的利益和自己的利益緊密結合，部分同學對待的態度是消極的，事不關己高高掛起。

5.責任教育狀況不到位

當問到你認為學校教育是否有利于提高大學生的責任感時，僅有29.4%的同學回答了有利于26.5%的同學回答了學校教育起不到作用，54.1%的同學回答了感覺不到起作用，結果不難看出學校的責任意識教育在落到實處上還是有一定欠缺的

二、學生責任意識缺乏的原因分析及教育措施

學生責任意識的缺乏，并不是一天兩天形成的，而是在成長過程中不斷地學習，實踐強化產生的，是家庭，學校，社會及個人相互作用的結果。

1.社會多元化發展的影響

高職生年齡一般在18-9歲，他們生活成長的年代正好是中國經濟成分多元化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化的時代，在這種時代下，各種思想觀念相互碰撞，各種思潮不斷涌現， 各種文化相互沖擊，各種矛盾錯綜復雜， 各種社會問題不斷顯露，人與人之間親情淡漠，這就使學生誤以為真實的社會就是每個人只關注自己利益，人與人之間就是金錢關系，利益關系。這種功利意識對高職學生產生了潛移默化的影響。使得他們不會關心人，對人缺乏信任，對人冷漠。

2.家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。家庭教育在一個人的成長中起著很重要的作用。在幼兒時代，我們經常會看到這樣的情形，孩子被一塊磚頭絆到，長輩會拿起磚頭哄著孩子都是磚頭給我們絆倒的，隨即狠摔磚頭給孩子出氣，直到孩子不哭為止。這是長輩哄孩子的無意識行為，但就是這種無意識行為，久而久之，會在孩子責任意識形成的萌芽階段，無形中告訴孩子責任全在別人，自己的問題都是別人的錯，家長會為你出氣。他不用承擔任何責任。學齡階段是孩子責任意識形成初期，大多數家長又把學習成績放在了第一位，只要孩子學習成績好就萬事大吉，忽略了孩子責任意識和健全人格的培養。在以后成長中，家長只是一味的給孩子提供良好的生活條件，由于家長的過分呵護，孩子從小就養成了衣來伸手，飯來張口，一切都應該父母包辦，天塌下來有父母撐著，與我無關的不負責任的思想行為方式。他們只會享受別人的幫助關懷，不會想去幫助別人。

3.學校教育的體制的偏頗

高職學生的學生經歷大致都是這樣的，從小學，中學，高中，進入高職。在小學，中學階段，升學是家長關注的目標，學校也把升學率放在了首位。思想品德道德類的課程沒有受到重視，到了高職階段，為了提升就業率，學校又把學習專業技能專業知識應用技術放到了第一位，再加之這時學生的世界觀基本形成，責任意識的培養似乎更是難上加難。縱觀整個學生階段，學校的德育課教學，教師的理論灌輸較多，有效指導不夠，課堂上理論教育強調較多，具體的教育實踐環節比較欠缺。學生的理論知識沒有經過實踐的檢驗，沒有做到知行統一，在這種教育下責任意識缺失就是順理成章的了。

4.大眾媒體的導向不可忽視

隨著信息化技術發展，社會大眾傳媒在當今人們日常生活中扮演著越來越重的角色，一些媒體在價值觀、責任觀等方面不辨是非、不負責任的態度， 過度商業化了的社會文化、金錢文化、很容易讓這些缺乏辨別力的學生在實際生活中遇到有關的責任問題產生迷茫，甚至

還會誤導他們的正確選擇，抵消他們多年來所受正面死刑教育的影響。

三、加強學生責任意識教育的有效途徑和具體措施

1 引導學生加強自我教育意識，提高自身素質

責任感是一個人的道德信念和道德行為知行統一的結果，強化這種結果的基本方法就是明人倫，察事理，進而用學到的理論知識的標準去指導自己的社會行為。養成良好的行為習慣，同時在思想深處，經常進行自我認識，自我內省，自我磨練，自我提高。

2 加強教育，踐行，探索切實可行的教育方式

責任意識的理論教育，媒體輿論的導向，榜樣事跡的大力宣揚都是重要的教育手段，但若只停留在知的層面，而落實到行動上，那么教育必將成為空洞的說教，所以，提高責任意識重在踐行，重在知行統一。在教育過程中最值得注意的是把老師課堂灌輸的理論要求與學生在社會中扮演的角色有機結合起來，與學生的社會生活實踐緊結合起來，尋找學生樂于接受的合適的方式去影響教育他們。最可行的方法就是實踐活動。諸如各種社會的志愿者活動，義務勞動和一些有意義的獻愛心活動，通過這種活動，學生走出校園，深入社會，通過在社會實踐中獲得感性認識與所學的理論知識進行綜合分析，反省，在實踐中受到教育，增長才干，加深社會體驗，增的強責任意識。另外培養學生的責任意識，需要學校社會為他們搭建參與實踐活動的平臺。

參考文獻：

[1]王凱旋，李紀巖.“80后”大學生責任意識的調查與分析——以山東師范大學“80后”大學生為例.山東省青年管理干部學院學報，2009-01-10.

[2]王繼全，黃兆林.論當代大學生的社會責任意識教育.浙江理工大學學報，2006-01-10.

課題編號YYR2013084