論點

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關于學習文化研究

學習文化研究，即運用文化學的理論與方法將學習確證為一種特殊文化本體并探討學習現象或學習問題范式。（1）學習文化的意涵。學習文化是一個核心概念，是整個學習文化研究不可或缺的邏輯前提。當代專門探討學習文化的理論文獻集中在認知、教育心理學領域，其中最引人注目的主題是“學習風格”。（2）傳統文化與學習。學習是選擇、傳承、創造文化的重要手段，離不開文化傳統。（3）技術文化與學習。20世紀90年代，以多媒體和互聯網為代表的信息技術在學習領域中的應用促進了學習信息化，同時引發了21世紀學習文化變革。基于新技術的新學習文化必定帶來新的學習關系和教育關系轉變，它對于教和學的重要性，甚至可以等同于社會變革中生產關系變化的大震蕩。（4）社會文化與學習。對于社會文化因素的重視，已成為學習理論研究領域的重要部分，而且逐漸形成了多種相對完整的研究理路。（5）多元文化與學習。多元文化教育在全球化背景和多元文化發展的進程中備受關注和重視。（6）環境與學習。當前對于學習環境的研究主要有四種取向，即聚焦于“個體外部或內部”的心理學取向、聚焦于“實踐共同體”的人類學取向、聚焦于“個體發展與環境關系”的生態學取向和聚焦于“技術與工具”的科技哲學取向。

摘自《江蘇高教》2010年第六期 張三花，黃甫全《學習文化研究：價值、進展與走向》

關于教學學術

一般對教學學術的理解有三種觀點：第一種把教學學術看成傳統的發現研究；第二種把教學學術等同于優秀教學；第三種把教學學術理解為采取學術方式，運用教育理論和研究進行教學實踐。第一種觀點側重發表的結果；第二種觀點側重評價的結果；第三種觀點對教學學術如何展示和評價關注不夠。教學學術整合了大學教師的科研和教學，打破了傳統的科研與教學兩分的局面，有利于提高大學教師綜合的學術創新力。教學學術在以下兩個方面有助于教師創新共同體的建立和發展。首先，教學學術改變了大學教學的傳統內涵，把教學提高到了學術的高度，這為建立創新型的教師教學共同體奠定了基礎。其次，大學教學要成為教師共同的財富，就需要把它作為一種獨特的學術活動納入教師創新共同體，教學學術可以促成教師創新共同體對教學財富的共享。

摘自《江蘇高教》2010年第六期 李育球 《教學學術對大學創新型教師隊伍建設的意義》

關于職業型高等教育財政政策的理論淵源

（1）公共產品理論。根據公共經濟學理論，社會產品分為公共產品和私人產品。學術型高等教育的知識產品具備非競爭性和排他性特征，是典型的公共產品。職業型高等教育更多地具有私人產品的性質，因此，職業型高等教育是一種準公共產品，需要獲得政府的資助。（2）公共財政理論。公共財政運行機制主要具有三個典型特征：一是財政運行目標的公共性；二是財政收支活動的公共性；三是財政行為的規范性和法制性。我國財政收入近年來增長速度較快，提升了政府增加對職業型高等教育財政支出的可能性。（3）公共選擇理論。公共選擇理論是介于經濟學和政治學之間的新興交叉學科，是運用經濟學的分析方法研究政治決策機制如何運作的理論。公共選擇理論中的“特殊利益集團”理論，為分析我國高等教育領域的經濟和財政現象，并制定相應的財政對策提供了一個有益的視角。（4）人力資本理論。人力資本是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力。發展職業型高等教育正是國家從社會、經濟發展的現實出發，進行教育投資，提升人力資本收益率的途徑之一。（5）教育與經濟增長理論。教育與經濟增長理論是教育經濟學研究的出發點，用來解釋教育與經濟之間的辯證關系。發展職業型高等教育的最終目的是促進經濟社會的全面進步。

摘自《職業技術教育》2010年第三十一期 張玉剛 《發展職業型高等教育的財政政策探討》

關于示范性高職院校建設

自2006年示范校建設計劃啟動以來，我國的高等職業教育實現了歷史性飛躍，取得了令人鼓舞的成就。然而，由于不少示范院校對高職培養目標的認識不到位，還存在以下幾方面不足：（1）從教育的過程看，存在著工具化的傾向，人被異化為工具；（2）從教育的價值取向看，有急功近利的傾向，導致教育目標的碎片化，使學生成為單向度的人；（3）從受教育者個體看，人被符合化，導致人的心理扭曲，人格不健全。

摘自《教育與職業》2010年第三十二期 王良青《關于示范校多向度、可持續發展人才培養目標的思考》

關于高職院校的文化管理模式

我國的高職院校與普通高校一樣，一直主要采用制度管理模式，隨著時代的變化和高職院校自身的不斷發展，這種管理模式的弊端日漸顯露。（1）在組織結構上，沒有理順行政權力與學術權力的關系，學術權力應有的作用沒能充分發揮；（2）在管理方式上，主要倚重規章制度的規范，忽視師生的情感、需要、價值觀等非理性因素的作用；（3）在管理手段上，注重終極目標的量化考核，忽視師生專業成長的培養過程。文化管理是指以文化為根本手段，通過凝練和培育共同的價值觀、共同的愿景、共同的行為規范與和諧的人際關系，使組織成員在自覺實現組織目標的過程中，進而實現個人自我價值的一種管理方式。文化管理與制度管理在管理理念、管理手段、管理方式等諸多方面都不相同。第一，文化管理堅持“以人為本”的管理理念；第二，文化管理以精神的自我激勵為手段；第三，文化管理主要采取非理性的管理方式。文化管理是一種更符合人性、更有效率的新的管理理論，更符合高職院校自身的特點和發展規律。

摘自《教育與職業》2010年第三十三期 劉鳳云，王書潤《文化管理：高職院校管理模式的必然選擇》

關于創新性職教集體建設

創新性職教集體建設的具體措施：（1）構建政府經濟部門主辦的職教集團管理模式，調動企業參與的積極性，減輕教育行政部門的負擔；（2）跨區域聯合職業學校，輻射帶動邊遠地區職業學校科學的、可持續的發展；（3）構建學分互認和信息資源共享機制，使得跨地區學習和就業成為可能，提高集體整體辦學效益；（4）開發并利用以工作過程為導向的中、高職貫通的課程體系，實現教學過程與生產過程的深度對接，提高新生勞動力的綜合職業能力；（5）實行合作專業同方案、同計劃、同質量保障機制，保證人才培養的標準化、統一化和規模化，提高人才培養和就業質量；（6）引入企業評價和管理制度，促進學校文化與企業文化的對接，提高人才培養與企業需求的吻合度。

摘自《職教通訊》2010年第十期 王啟龍，羅燕《創新性職業教育集體辦學模式的構想》

（逸 公輯）