高職院校《財務會計》課程教學實證研究

黃春蓉

摘 要：對于教學，教育家陶行知的觀點“教學合一”的三個理由：第一，老師的責任不在教，而在教學，教學生學；第二，教的法子必須根據學的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學生學的法子聯系，并須和他自己的學問聯系起來。作為高職《財務會計》專業課老師，筆者特別贊同這種“教學合一”觀點，并根據多年的教學經驗與研究，探索如何實現“教學合一”。

關鍵詞：《財務會計》 ；課程教學；“教學合一”

一、課程培養目標及課時的安排

（一）課程培養目標。廣安職業技術學院人才培養目標：緊密結合地方經濟發展需要，培養適應市場需求的懂科學、會技能、有素養、善交際的高技能應用型人才。《財務會計》課程應當與學院人才培養目標相一致，培養優秀的會計人才、會計管理人才、財務管理人才等。

（二）課時的安排。課程目標確定了，又出現這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學生考證不過關，如果上課多講理論，害怕學生不會做賬，另外還存在一個問題：教授學生做事還必須教授學生做人，“師者，傳道授業解惑也”。這種看似簡單的問題操作起來在時間的安排上卻有難度，因此，在人才培養目標下課程設置里授課時間的安排就顯得十分重要了，比如2013級設置了《初級會計實務》課程，該課程總體內容屬《財務會計》課程的初級階段內容，開課一學年（第二、三）學期，每周4節，每學期17周，總課時136學時。根據既定的人才培養目標，我認為這樣安排比較合理：52節左右的理論學習，30節左右的練習討論與總結，54節左右的會計分崗位實訓時間，實訓時以學生操作為主，教師指導為輔。

二、具體教學方法的研究與實施

（一）教學生學。教會學生學習，不僅僅指課堂傳授給學生知識，而是要學生養成良好的學習習慣，這就要求教師每堂課都要將這個理念貫穿到整個教學中。比如：教會學生進行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學，例如：在進行“存貨”這部分教學時，可以先給學生說教學思路是核算“存貨的增、減、余”、教學主要內容是以“原材料”為主，學習算出存貨成本的四種方法以及采用實際成本和計劃成本兩種方法對“原材料”進行日常核算，教學的具體安排是6節理論、6節練習、8節實訓，共20節課，教學的最終目的是會進行存貨的管理及賬務處理。這樣一來，學生每學一個知識，都會將所學進行前后聯系，然后進行知識的整合。教師對每堂課的安排以及對課堂的整體把握會影響學生學習方法的。教學中，教授知識是其次，教會學生學習才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務，作為會計專業老師，我認為，德育教育應當貫穿每一堂課。我院的高職學生反映出來的普遍現象是對學習、對工作、對人生的不自信，不自信就會影響其人生觀、世界觀的發展。在課堂上，應當著重培養學生的自信、自立、自強的精神，以激發學生對專業的興趣，從而培養學生高尚的品德。比如在“交易性金融資產”這部分教學時，通過對“投資收益”的賬務處理，引導學生從專業的角度看待對股票的投資時應考慮的問題，比如：第一，企業的現狀及發展前景；第二，買賣股票時發生的交易費用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價值的漲跌情況等等。通過對這些問題的討論，一定要引導學生認識到自己是學會計專業的，和非會計專業的學生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學生就會看到自己的長處，從而樹立自信心。“世上無難事，只怕有心人”，學生有了自信心，良好的品德才會得以展現，就會積極主動學習，積極主動發現問題并解決問題了。

（三）因材施教、積極實施。我院的《財務會計》課程教師設置，往往是一個老師要教幾個班的學生，這種時候，老師絕不能想我自己的好的教學方法，要讓幾個班的學生來適應我。由于不同班學生情況不一樣，學生對學習的要求也不一樣，故教師應采用不一樣的教學方法，并要思考采用積極的方法，引導不同層次的學生進行學習。現在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學生在聽課，百分之八十的學生沒聽課。那么，那百分之八十的學生為什么沒聽課？針對這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來解決：首先調查同學們喜歡聽課的內容（當然要是專業內的）以及喜歡的上課方法，大部分同學喜歡自己動手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內容后一起研討；其次針對沒有積極主動性的部分同學，老師也要設置一些學生很可能完成的目標讓其完成，不要消極地任其發展。比如在教授“采用計劃成本法對原材料進行核算”部分，可以安排在對“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導學生練習，但在實際教學中，要根據具體情況，如果學生聽起困難，就可以讓學生自己動手進行賬務處理，老師從旁進行指導，如果學生又不聽課又不動手做賬，可以讓其討論計劃成本法和實際成本法的優點和缺點以及適用范圍，討論結束后讓其在班上公開發表，這時老師一定要多鼓勵與表揚。

（四）理論聯系實際。學生在學習的過程中是茫然的，他不知道他學的知識有什么用，或者怎么用。

這樣一來，教學中的主體“學”出現疑惑，要搞好教學，還得將這個問題解決好，以下從學生的“學”和教師的“學”來分析這個問題。

引導學生“學”要有目的，不是口頭上說你們以后要當會計，事實上學習三年后學生能不能勝任會計工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學生如果連水都沒下過，畢業后就可以去游泳了嗎？學生也正是因為有這樣的疑問，所以才不愛學、不想學、學不好。書本上有的就在書本上學，但要讓學生認識到有用，書本上沒有的就到社會上去學。解決這個問題，可以讓學生到我們的校企合作單位去實習，也可以鼓勵學生自己假期出去找工作，或者通過校內實訓來完成等等，學生通過實習或實訓，會發現他現在所學到知識是自己正需要的，這樣他才會主動學習。當然老師在教學時也應當注意一些細節問題，比如：在教授“交易性金融資產”時，舉例往往是“20X4年甲公司”，學生會感覺這個和自己沒有關系，學來也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長虹”，這樣學生就會知道這是我們省內企業，會關心，就會主動學習。

再來談談教師的“學”。當然，作為會計，廣安市財政局每年都會組織例行培訓，學院也會派出教師進行國培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會每周都進行研討教學。固然以上說的學習很重要，畢竟“學而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學“背書”給學生，那學生學起也就沒什么樂趣了。我要說是教師的“學”要和學生的“學”聯系起來，不僅僅自己要“學”知識，還要“學”學生，要將自己的教學和學生緊密聯系起來，教學過程中，不要讓學生感覺別人在教我什么，而要讓學生感覺到我和老師一起在學什么。這樣，學生就會認為學習是自己的事而不是老師教的事了，就會積極主動學習。

三、學生的學習研究

以上第二個問題中主要探討的是教學中教師的作用，以下談談教學的主體：學生的“學”，學生如何學好會計專業，如何學好《財務會計》，其實這是教學過程中最重要的環節。要想取得好的教學效果，要研究教師的教學方法，還要把學生的“學”當成一件大事來抓，當成一個學術來研究，同時也要當成一種藝術來欣賞，只有這樣才能真正實現“教學合一”。

（一）主動學習，完善自我。“大學之道，在明明德”。高職學生，無論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學生們會通過課堂老師傳授的信息，對自己的人生觀和世界觀進一步完善，正確的教育引導會使學生語言、行為散發出耀眼的光芒。曾經有學生主動和我探討這樣的案例“有一個會計專業課老師上課叫學生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學生討論完后，老師說了一句“不拿白不拿”，學生對老師的總結語感到很難理解。”從這個事件中可以看出，學生不是被動地在接受老師的觀點，而是主動地在思考問題，當然這不是專業知識問題，而是作為人的品德問題。另外還有學生對我說了這樣的話“我每節課都在研究老師是如何安排整個課堂、如何用語表達。”以上兩個案例說明學生學習是主動的，而這種學習的主動性也是必須的。我常常鼓勵學生說“老虎來了，你跑不跑？答案：跑，跑不過老虎但要跑過同伴。”作為大學生，要主動學習，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進行沖刺，向社會展現出現代大學生風采。

（二）主動學習，學會自治。高職大學生在畢業之前，至少要學會自我管理和管理他人的能力。高職畢業生進入社會，就如同學前兒童進入小學階段學習一樣，知識儲備是其次的，適應能力是最重要的。而這種適應能力在學習階段，主要表現為自我管理能力和管理他人的能力。從學習《財務會計》課程來講，第一，要善于發現問題并主動解決問題，比如在學完固定資產折舊這個知識時，就有學生提出了這樣的問題“不同的折舊方法對計算利潤的結果有沒有影響？如果被投資企業的利潤有影響的話，對采用權益法核算的長期股權投資又有什么影響呢？”其實對于高職學生來講，要搞懂這樣的問題是有難度的，但關鍵是學生要善于思考，善于發現問題。另外曾經有一個班有幾個學生找到我，要求她們自己給同學們復習總結，我同意了，結果這個班的《財務會計》課程學習氣氛非常好，期末考試考得很好，當時在校時也有不少的同學考過了助理會計師，他們的動手能力和整體思維都非常不錯，畢業時這個班同學的就業也非常的理想。

（三）主動學習，正確學習。財務會計課程其實是一門非常有樂趣且操作性較強的一門課程。學習中主要把握幾個要點：

第一，遵守會計法、企業會計準則、相關的制度等。這個其實并不難，建議從網上將《企業會計準則》和“企業會計準則應用指南——會計科目和主要賬務處理”下載到電腦桌面或手機內存，方便隨時查看，“讀書百遍，其義自見”，其實很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現一個新的詞語，第一遍不懂，多出現幾遍自然就懂了，甚至還會在適當的場合里用這個詞語了。第二，親自動手去做，感受做到樂趣。《財務會計》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個課程是需要動手去做的。比如學習“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會不到樂趣的，當然也就學不好，如果親自動手去計算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績，感受到快樂，對學習也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個學習方法主要是側重于學習已有的知識，這里講的堅持中國共產黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學們在學習過程中要勇于探索新的會計方法和理念，隨著國際上的會計理念與會計進入中國市場，中國本土的會計面臨著巨大的挑戰，作為我國新一代的會計人員，要敢于面對這種挑戰。作為會計專業的現代大學生，也有責任和義務推動我國會計行業的發展，為中華民族偉大復興的中國夢做出最大的努力。

總之，教學無定法、無定式。作為教師，要將正確的東西教給學生，同時將學生體內正確的東西誘導出來，作為會計專業教師，將會計的基本原理、基本方法通過教學活動進行傳播，為我國的會計職業的發展盡一份心力，做一份貢獻。

參考文獻：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005

[2] 中華人民共和國財政部令第33號.企業會計準則——基本準則.2006